揭开高阶思维与学科核心素养命题背后的逻辑真相——客观题（价值观驱动行为4题，价值判断2题，归纳推理4题，演绎）

道德与法治教学实践研讨室

为什么命题基本按价值判断类、行为选择类、价值观驱动行为类、归纳推理类、演绎推理类、学科核心素养综合类方向命题？

这是巧合吗？

这是对于高阶思维及学科核心素养培育或考查内在规律的洞察所致，追求知识记忆等表面现象，加重学生负担的题海战术，盲目跟风押题押宝，都无法改变高阶思维与学科核心素养课堂教学变革的时代潮流。

学而知之，自己也属于这些人中的一员，不断学习，不断进步，认真领会高阶思维及学科核心素养培育课堂教学变革精神，务实求真，千学万学学做真人。

自我蜕变的过程既是浴火重生，又是涅槃自由。

聚焦高阶思维与学科核心素养培育，是正确的选择。未来十年都是这个主题，尽管实现路径是多元化的，比葫芦画瓢一般都可以进行，高阶思维与学科核心素养培育显然比比葫芦画瓢更进步。

是否践行高阶思维及学科核心素养，事实上，把命题或教学分解开，是比较容易看出的。高阶思维与学科核心素养不能太复杂，但也不能“挂羊头卖狗肉”。

落实高阶思维与学科核心素养是课程变革国家意志，国家或社会不会看道德与法治老师说了什么，而会看其做了什么，不会看其表面现象，看的是透过真实情境/热点情境问题反映出的高阶思维及学科核心素养的“真功夫”是否养成。

价值观驱动行为类考查4题，占比接近1/4，这说明触及学科核心素养实质性问题的命题变革创新已发生了重要的变化，它对未来十年课堂教学变革创新具有航标性的长远意义。

拥抱变化，拥抱变革，道德与法治大概念教学评价一致性变革创新正在发生巨大变化，这种变化既有前沿性的命题变革，也是时代发展，课堂教学实践需求所致。

为这些变革创新付出努力的命题专家组值得被铭记，向所有为此付出努力的友们致敬！

调整好心态，相信自己，相信研讨实践团队有解决问题的能力。

无条件的努力，无条件的相信自己及研讨实践团队。

无条件的坚持做正确的事，从长远考虑，从根本上解决问题，路再远，日日行，终能达。

事再难，时时做，亦能成；梦再遥，每天坚持向前，也能实现。

请大家研讨审议，多批评指正，谢谢。客观题也应该发生了重要的变化，有空学习分享。

2025道德与法治命题重要变化:

高阶思维与学科核心素养命题牢牢占据核心与中心地位。

叙事式学科核心素养考查进一步增加。

过程性表现与结果性表现考查并重。

知识理解，学以致用，知行合一考查并重。

真实情境问题大幅增加，以生命成长为中心的教学理念进一步得以验证。

系统思维统领情境、任务、知识、思维、价值观等高阶思维能力为普遍考查方式。

归纳演绎等高阶思维能力考查频频。

学科核心素养考查方式灵活多变，套路模式基本被终结。

大概念教学评价一致性，大单元教学评价一致性体现充分。

课堂教学导向高阶思维及学科核心素养培育意味隽永。

正确价值观、必备品格、关键能力，学科核心素养形成的关键要素在命题中体现充分。

本题命题践行了大单元教学评价一致性，设计独具匠心，得高分并不容易，第（1）问，从开放中国、生态中国、文化中国三个角度切入，让学生学会归纳，给出示例，结论在前，做法在后，相互支撑。通过一道设问，考查了归纳演绎的高阶思维能力。

第（2）问，看似简单，乱照搬资源不确定能得高分。正确价值观驱动具体行为，必备品格支撑具体行为，形成政治认同、道德修养、责任意识，政治认同等学科核心素养不会自动形成的，它背后的逻辑一定是正确价值观为方向，以必备品格为支撑，以系统思维统领的。

高阶思维及学科核心素养形成，才能形成增值教学评价一致性，如果高阶思维及学科核心素养要素基本都不具备，增值评价应该无法形成。

本题对于道德与法治大概念评价一致性课堂教学变革创新具有很好的示范作用，正确价值观、必备品格和关键能力要素具备，真实情境问题选取恰当，设问巧妙，难度适当，对于培育学科核心素养及考查具有重要的引导作用。

关键能力是学科核心素养的关键要素，思维导图是培育高阶思维能力的重要载体，本题对于高阶思维教学具有重要的示范作用，学科核心素养其路径也是极其广泛。

譬如运用思维导图载体考查（培育）高阶思维能力，落实学科核心素养培育，也是重要的方法。

学科核心素养培育一般需要具备正确价值观、必备品格、关键能力。

从某一方面培育或考查也未尝不可。

完美的状态不是没有不足，而是不放弃专业成长。学而知之，打造持久的美与真理不需要急于求成，特别是“拼接处”需要多次从不同角度“分析”确认，为未来课堂教学变革创新夯实基础。