用教育智慧点亮儿童生命的万千可能——落实《学前教育法》专项研修第三天

懂你

　　研修学习第三天，首先走进北京市十一建华实验幼儿园。

　　北京市大兴区十一建华实验幼儿园，园所座落于北京市大兴区顺驰领海小区东南角，由北京市建华实验学校教育基金会创办于2009年，是一所民办普惠性幼儿园。幼儿园以“为儿童美好人生奠基”为办园宗旨，秉持“尊重、发现、理解每一个生命的不同，鼓励、支持、创造每一个人生的精彩”的园所文化，构建以生活为载体、以文化为线索、以玩具为引发、以绘本为中介、以戏剧为扩展的儿童探究性学习为途径的多样态课程内容，以培养具有创造性人格的儿童为教育目标。

　　“儿童权利保护”是《学前教育法》的基本法理基础.是自始至终贯穿于整部《学前教育法》的核心理念和指导思想。“尊重儿童身心发展特点”“尊重学前儿童人格尊严、倾听、了解学前儿童的意见”“平等对待每一个学前儿童，促进儿童获得全面发展”“以学前儿童的生活为基础，以游戏为基本活动”。

这不正是我们改革实践的终极指向吗？

　　放手，让孩子按照自己的想法玩，但并不意味着“放羊”；管住手，不直接干预幼儿的游戏，不包办代替，但并不代表教师什么都不做；管住嘴，不急于为幼儿提供答案，但并不代表老师什么都不说。

放手，这只是我们的第一步。我们要研究和思考的是，作为教师应该如何支持幼儿在游戏中的持续性、游戏经验的扩展和迁移，支持在自主游戏中引发深度学习。

　　在“低结构”中看见教育的匠心

午后，我们走进北京市门头沟区第八幼儿园。

　　门头沟第八幼儿园的的一草一木、一砖一石，都带着教育的温度，被精心地“邀请”进了孩子们的游戏和生活里。

　　今日两所风格迥异的幼儿园，共同解构着传统教育认知。十一建华园的“自主探究”与门头沟八幼的“放手游戏”，都指向学前教育改革的本质回归——教育不是把篮子装满，而是把灯点亮。

儿童立场至上：从“教师预设”转向“幼儿生成”，让游戏成为认知建构的土壤；

材料即课程：低结构不等于低价值，一草一木皆可成为思维的触发器；

专业观察赋能：教师的角色从“主导者”蜕变为“研究者”，通过持续反思实现教育增值。

当我们在游戏中“发现儿童”时，是否也在重新发现教育的本质？

　　仰望星河，忽觉教育者恰似掌灯人。我们手中的《学前教育法》不是冰冷法典，而是需要注入教育智慧的行动指南。明日研修征程将启，惟愿以今日所得为火种，在保教改革的星河中，照亮更多童年生命的精彩绽放。