代班“差生”

小艳子

一、“差班”：牢记这“四不要”。

01.不要认为自己讲的越多，学生成绩会越好。

在差班中，教师可能会认为，课堂上只有讲得多，学生才能掌握更多的知识。其实不然，这种“填鸭式”的教学方式往往适得其反。

学生总是坐在那里听讲，被动接受知识，大脑不去思考，双手不去做题，长期下去，一遇到问题大脑就习惯性地停滞，拿起笔就不知从哪下手。这样一旦养成习惯，就难以真正掌握和运用所学的知识。

课堂上，让学生多回答。提出问题后，启发他们多动脑去想，多动嘴去说，哪怕说不好也不怕。多鼓励他们，给他们以提示，不断地纠正、引导，让他们积极地参与到课堂中来。

课堂上，让学生多讲题。当学生尝试用自己的语言去阐述一个知识点，或努力给大家讲明白一道题目时，他们需要充分调动自己的思维，将学的知识内化后再表达出来。

这个过程不仅能够加深他们对知识的理解运用，还能锻炼他们的表达能力和逻辑思维能力。所谓“教学相长”说的就是这个道理。

课堂上，让学生多读书。学生只有亲自去读，才能弄清楚作者所要表达的意思，才能领略语言文字的魅力，才能逐渐内化成自己的语言去吸收去运用。

因此，教师应该适时地“闭嘴”，把课堂还给学生，让他们成为课堂的主角。一节课上，不只是老师在“教”，更重要的是学生在“学”。

02.不要认为自己越严格，学习效率会越高。

在差班中，教师可能会认为自己管理得越严格，教学秩序会越好，学生的学习效率会越高。然而，过于严格的课堂管理，往往会让学生感到束缚和压抑，他们不敢动不敢说，限制了想象、创新的空间，不利于思维的培养。

其实，与学生建立良好的师生关系，营造活跃的课堂气氛，更能够激发学生的学习兴趣和动力。

教师应该尊重学生的个性差异，鼓励他们在课堂上积极发言、勇于提问，让他们在轻松而又有秩序的氛围中学习知识。

03.不要认为留的作业越多，学生会学得越好。

作业是巩固课堂知识的重要手段，但并不意味着作业越多越好。过多的作业会让学生感到疲惫、厌倦，甚至一写作业就抵触，产生厌学情绪。

教师平时留的作业要有针对性，根据学生的学习情况和接受能力，分层布置。

假期可以设计一些能够激发他们兴趣、培养实践能力的作业。比如：过年时，采访长辈了解习俗，走到集市感知习俗，整理成图文并茂的小报告，在班级分享。

散步时留意街头标语，收集有趣例子，分析其表达效果，感受到生活中处处有语文。这样的作业不仅学到了知识，还能培养他们的实践能力和创新思维。

04.不要认为占课越多，学生会学得越多。

有些教师为了赶进度，或提高学生的成绩，会占用其他课来补课或讲题。然而，这种做法往往会事与愿违。占课不仅会让学生感到疲惫不堪，还会引起他们的反感和抵触情绪。

音乐课就让他们去放声歌唱，美术课就让他们尽情创作，微机课就让他们畅快地遨游在自己喜欢的空间里。学生需要充足的放松时间来调整状态，以更好的精神面貌投入到学习中去。

教师在差班教学中,学会放慢脚步，耐心等待，潜心揣摩，用更加科学、合理的教学方法和理念去引导学生。

二、学生上课说话捣乱时，做到这几点，一定拿捏住学生！

　　现在的孩子成长在信息爆炸的时代，看得多，懂得多，有个性，自我意识很强。整个社会大环境都有所改变，传统的“尊师重教”，他们也同样看得淡漠。

对违纪的孩子，如果只靠批评苛责，他们心服口不服，甚至情绪激动起来直接反击，最后两败俱伤。

面对课堂上的各种捣蛋违纪，我们需要的不是较劲的蛮力，而是冷静的处理，化解的艺术。

01.摸准学生心理，常出其不意。

当班级陷入喧闹时，如果老师习惯性地提高嗓门大声呵斥，学生不仅不听反而会更加兴奋。有些学生甚至会想：我们都在闹，看老师能把我们怎么办。

这时我们立即停下讲课，静静地站在讲台上，用威严而平静的眼神，看着每一个闹腾的学生，一句话都不说。学生会渐渐意识到课堂气氛的异样，也会逐渐安静下来，等着老师接下来的动作。

等他们安静后，老师再一两句点评，让他们认识到自己言行的过错，并明白之后该怎么做。当课堂上批评学生说话捣乱，可他突然情绪过激时，如果老师以愤怒去压制愤怒，以权威去抵制过激，这样正中学生心理：看吧，大人们就会这一套，在家我爸妈也都这样，早都见惯不惯了。

这时，班里所有的孩子都会异常的安静，可内心里却都汹涌澎湃。他们个个紧盯着老师，都在等着下面的“戏”老师怎么唱。

我们一定要强行按捺住内心的崩溃，迅速冷静下来，脸色平静声音平和：先听课吧，有问题等下课咱们再来谈。一句话给了那激怒中的学生个台阶下，也给了他缓和情绪的时间。

等课下，把他带到办公室。这时再来和他谈，便容易多了。不要让学生摸准自己的脾气，不要被他们拿捏住。平时多琢磨孩子们的心理，反其道而行，常出其不意，以冷静应对躁动，以理性应对过激。

02.多表扬和鼓励，多正向引导。

表扬是教育的润滑剂。老师要学会花式夸奖。

那些调皮捣蛋的孩子更多时候是被批评，他们渴望老师的关注，尤其需要表扬和鼓励。拿放大镜去找他们的闪光点，去发现他们的特长，一有机会就去夸他们。一旦他感受到老师对他的善意和关爱，他会非常愿听这个老师的话。等他下次再违纪时，我们稍加指点他都会愿意听了。

一些调皮的孩子实际上是乐意帮老师干活的。当我们请他发个作业本，擦个黑板，帮老师拿个教具时，他们跑得欢快。充分让他们体现出自己的价值，再好好把他夸一波，夸得他都不好意思再有不好的表现了。

老师多给他们正向引导，他们就越来越自信，也就越来越懂得怎么做是对怎么做是错。

03.幽默的老师最可爱，学会变批评为对话。

正上早读课，后排有学生偷吃包子，看到老师正要走过来，一紧张包子掉在地上，这时老师眼疾手快，把包子捡起来放在他手里，说：刚掉地上三秒不脏，马上就下课了，一会再吃吧。班里的学生都笑了，这个孩子也不好意思地赶快收起了他的包子。老师应该灵活机智地面对课堂偶发事件，学会大事化小、小事化了，让学生心服口服。

有时老师用幽默的话语来处理，会让他们在哑然失笑的同时，懂得老师的良苦用心，从而有所改变。

04.放宽心态，接受学生的不完美。

想让这些特别调皮捣蛋的学生短期内改好，不管用再好的方法，那都是不可能的。对他们出现的问题要反复抓、抓反复，要有耐心。

大多数孩子，只要我们付出了爱心、诚心、耐心，他们还都是愿听的。我们慢慢地扶植、守候和等待就行。

当然在教学中不免也会遇到一些顽固不化、软硬不吃、甚至格外“仇视”老师的孩子。对他们，我们做好本职工作就好，实在影响恶劣，就交给学校处理。

教育不是万能的，我们教育不好，将来自有社会来教育。

教学多年之后，会愈发想得通透。会看花是花，看树是树，看草是草。是花，就任由它开得绚烂夺目；是树，就助力它长得高大挺拔；是草，若能长得郁郁葱葱，亦是极为喜人的。

不要随意和自己较劲、和学生较劲。该顺其自然之时，便遵循规律；该尽力而为之际，就帮上一把。其余的，就全都交给时间吧。

三、学生完不成作业时，一定要坚持这几个原则。

学生完不成作业时，请记住坚持这几个原则：

01. 自己的问题自己解决。

1、不把麻烦甩给班主任。

班级里有多科作业要收交，如果出现问题都交给班主任处理，那班主任岂不是更焦头烂额？

科任老师面对的只是自己教的一门学科，又熟悉自己布置作业的难易和作业量，处理起来更方便高效。

2、不对家长存太大幻想。

很多家长忙于生计，早出晚归，更何况家长群体本身也存在能力差异。

让家长监督孩子完成作业，只能作为倡导性建议，家长监管的实际效果往往微乎其微。

一次次给家长打电话，除了让他们心烦，起不到多少作用。总归还是自己面对自己想办法解决。

02. 培养学生规则意识。

要让学生明白：没有规矩，不成方圆。任何人都是活在规则中的。

对不写作业的情况，制定简单而明确的规则：

1、没写的作业，要补完；

2、敷衍的作业重新写；

3、没带的给家长打电话送来或说明情况。

一个班里经常不交作业的“顽固分子“实际上也就几个。他们不写作业的习惯是长期形成的，冰冻三尺非一日之寒。

要改变这样的孩子，绝非易事。不是一两次的谆谆教诲、爱心激励就能改变他们的。而反复的责骂批评，他们也已经听惯了，会自动屏蔽了，不起作用了。

所以，不必多说，行动就行。

在规则面前，老师的意志要坚定，态度要明确。一次完不成就补一次，次次完不成就次次补。

不必觉得自己没有成就感，更不必苛责自己没有能力改变他们。

经常提醒自己：教育不是万能的，不要祈求孩子能一下从顽固差生变成听话的好孩子，这是不可能的。

03.作业只补不罚。

没完成的作业要求学生补完就行，不必罚抄多遍。

因为罚抄多了，学生会更有抵触心理。下次还是不写，破罐子破摔，我就不写了，看能怎么样。这样就起不到太大警戒作用。

更何况，要他们限时完成也不太现实。

一天十来节课，每一节课都有学习任务，每一位老师上完新课都会布置新的作业。之前的、新的、罚抄的作业叠加在一起，让他们什么时候写完呢？

所以就让他们补完就行，作业太多难度太大的话甚至可以给他们减少一部分。

补作业时间：可以利用课间，放学适当延迟一会儿，或是直接放在课堂上写。

面对补作业的他们，老师不打不骂不唠叨，态度温和而坚定。

04.看到进步多奖励。

这些经常不写作业的小“顽固分子”，再怎么说也只是个孩子，对他们不能只一味地批评、惩罚。要奖罚分明，看到他们一点点进步就要给予奖励。

要先给他们创设条件，让他们尽可能地完成作业：

分层布置，让他们做基础性的难度不大的作业；课堂上给他们留些时间，尽量能在学校完成。

精神奖励：哪次完成作业了，在班里多夸夸他们，既大张旗鼓，又真诚走心；唱歌时间利用多媒体给他们点支歌；班级积分加分；给他颁“进步之星”小奖状，颁奖时并创足仪式感……

人性都是喜欢被夸奖的，再差的学生也有虚荣心，他也希望获得同学们和老师们的关注，获取存在感、荣耀感。

物质奖励：可以准备一些糖果，跟孩子约定，完成一次作业就兑换糖果吃；隔一段时间奖给他个汉堡、面包等。

经费不足的话请多参考精神奖励。

但我们要清醒认知：不要以为我们几次奖励就能换来他们一生的觉醒，几句夸奖就能让他们彻底改变。

我们尽到自己的责任，做自己所能做的：坚决不放弃任何一个学生，让每一个孩子都能认清自己前行的目标。

看到他们每天能有一点点进步，一点点改变，这就是我们最大的荣耀。