以导启读 探整本书阅读课堂

半夏渐微凉

　　语文新课标强调“义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书，读好书，读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。”整本书阅读作为拓展型学习任务群，对培养学生阅读兴趣，养成良好阅读习惯，提高阅读能力有着非常重要的作用。为构建整本书阅读教学体系，高效推进整本书阅读，引领学生爱上阅读、养成良好的阅读习惯，培养学生具备相应的整本书阅读能力，袁庄实验学校精心打磨整本书阅读教学体系，在全校掀起了一股浓郁的整本书阅读教研氛围。

　　张鑫雨老师初生牛犊不怕虎，执教《没头脑和不高兴》整本书阅读导读课，紧扣教学目标，以语文要素为训练核心，用任务驱动的方式带动语文要素的训练，用有趣的、可视化的方式，帮助孩子们解决按照时间顺序和故事要素复述故事的阅读重难点，通过图示化的阅读工具——复述五指套，训练学生复述故事的能力。整个课堂氛围轻松愉悦，师生互动频繁。学生们不仅了解了《没头脑和不高兴》的人物角色形象、故事情节和主题思想，还能够在教师的引导下进行深入思考，提出自己的见解，更好地落实了语文要素，进一步激发了学生的阅读欲望。

　　黄雨婷老师执教《中国古代寓言故事》。黄老师特别注重教方法，引导学生看封面、看目录、猜故事。又以《邯郸学步》为抓手，教学生阅读寓言的三把钥匙：读懂故事、理解寓意、联系生活，环环相扣。学生再运用这些方法解锁新故事，出示评价量表进行多元评价，体现教学评一致性。教师由扶到放，培养学生的思维与表达能力。最后制定阅读计划，将课堂阅读延伸到课外，培养整本书阅读的规划能力和习惯。

　　庄孝振老师执教二年级绘本《活了一百万次的猫》导读课。课堂从“100万次”的强烈震撼到“白猫之谜”的悬念设置，再到“生死之问”的开放性提问，层层递进；各环节引发多元回答。角色扮演环节，展现了学生的创意表达。 听故事、看图片、演角色、画画面、聊生活，全面激活学生的参与。学生的问题聚焦悬念（如“为什么白猫不理它？”“猫最后死了吗？”），板书被问号填满。 数数游戏（一分钟数多少数）让学生真切感受到“100万次”的震撼，强化故事的奇幻感。 想象虎斑猫与白猫交友经历时，童趣回答将课堂氛围推向高潮。整节课妙趣横生，孩子们完全沉浸在故事情境之中，欲罢不能。

　　活动不仅为教师们提供了学习和交流的平台，也为推动整本书阅读教学的创新发展注入了新的活力。

　　整本书班班共读是一项具有深远意义的教育实践活动，虽然在实施过程中面临诸多挑战，但只要我们能够充分认识其价值，针对问题采取有效的策略，就能够激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读素养，让阅读成为学生成长道路上的良师益友，为学生的终身发展奠定坚实的基础。