<p class="ql-block">近日，聚焦 “从理论到行动：如何有效开展PBL项目式跨学科教学” 的专题讲座顺利举行，肖雪峰老师带领与会者深度解码PBL教学，开启了一场教育创新实践的头脑风暴。</p> <p class="ql-block">讲座开篇，肖雪峰老师清晰阐释了项目式学习（PBL）的核心理念——这是一场以学生为中心的教育变革。不同于传统教学，PBL通过真实项目驱动，让学生在教师引导下，主动挖掘现实问题、探索解决方案。从“问题真实性”的锚定，到“跨学科知识融合”的实践，PBL打破学科壁垒，强调学习的自主性与成果的创新性，让学生从“被动接受”转向“主动建构”，真正成为知识的探索者。</p> <p class="ql-block">在剖析跨学科学习时，肖雪峰老师指出，跨学科的本质是 “打破知识藩篱，回归生活脉络” 。从科学与数学的“数据联动”，到语文与美术的“诗意创作”，跨学科教学以真实问题为棱镜，折射出知识的多维价值。例如，植物生长项目可融合生物学观察、数学数据分析、语文观察日记、美术创意绘画，让学生用整合思维理解世界，培养解决复杂问题的能力。</p> <p class="ql-block">这场讲座，让教育者们深刻意识到：PBL时代，教师角色正从“知识传递者”转变为“学习引导者”。我们需学会设计真实项目、搭建思维支架、引导学生反思，让课堂成为学生探究的“孵化器”。正如肖雪峰老师所言：“PBL的价值，在于让学生学会学习、学会思考，这是面向未来的核心竞争力。”</p> <p class="ql-block">当教育的版图因创新不断拓展，PBL项目式跨学科教学正成为照亮前路的灯塔。这场讲座，不仅是理念的传递，更是行动的号召——让我们以PBL为舟，载着学生驶向自主探究的海洋，在跨学科融合中，培养面向未来的“完整学习者”，书写教育创新的崭新篇章！</p> <p class="ql-block">编辑：向京</p>