江西省小学数学新课程“关健问题解决 课堂提质增效”教研活动汇报

茉莉花

　　为深入落实新课标理念，推动课堂教学改革，江西省小学数学新课程“关键问题解决 课堂提质增效”教研活动于2025年6月21日至22日在上饶市万年县圆满举办。本次活动汇聚全省数百名数学教育工作者，通过专家引领、课例展示、互动研讨等形式，围绕“如何以关键问题撬动课堂变革”展开深度探索。活动现场，教师们结合教学实践分享经验，共同破解教学难点，为构建高效课堂注入新动能。

　　6月21日上午，万年县第一小学徐青青老师带来了第一节精彩课例展示《玩”转”机器人一—旋转的再认识》，课堂上徐老师以“编程机器人”数学学习的“脚手架”，让学生在“玩”中深化对旋转本质的理解，真正落实数学核心素养，学生眼中闪烁着兴奋与惊奇的光芒，这堂课不仅让学生深化数学知识的理解，更在他们心中种下了创新探索的种子，看到数学与科技紧密相连的未来。

　　章贡区小学数学教研员胡雅楠老师执教的《倍的认识》一课，胡老师从实物图引入，让学生直观感知倍，又借助摆小棒、画图表征，充分体现以学生为主体，契合其形象思维特点。特别喜欢的是胡老师在每个环节中都进行了对比运用辨析，这种结构化教学真正为课堂提质。

　　渝水区小学数学教研员欧阳琼给大家讲座的内容是《共融·共生·共成长——新余市渝水区小学数学区域教研驱动核心素养落地的实践探索》，她从这三面做了以下经验分享：①共成长，看见变化，收获素养落地的“生长力”；②共生，激活动能、创建双向赋能的教研新机制；③共融，打破壁垒，构建多维联动的教研生态圈。

　　东湖区小学数学教研员谢寅老师讲座的内容是《小学数学项目化学习的选材策略与实践》，谢老师从这两大方面做了详细经验介绍：①超越学科的知识融合；②项目化学习的选材策略，从生活场到学科本质。

　　专家们针对上午的两节课题以及两个讲座进行了面对面的圆桌教研，专家们提出，在数学教学中，我们不仅要关注孩子的解题能力，更应关注孩子的综合素养。

　　6月21日下午，南昌市站前路教育集团华侨城校区付智异老师给我们展示的课例是《总复习—一表内除法》，付老师打破传统复习模式，让学生用一个除法算式关联有关除法的多个知识点，通过写一写、画一画、说一说等活动打开学生思维，使学生的脑海中形成了一张张知识脉络。

　　浙江省绍兴市教育教学研究院小学数学教研员、项目化学习教研员、浙派名师徐雪刚老师给大家分享的内容是《小学数学学科项目化的整体推进的案例设计》，徐老师从2022新课程标准关键词开始梳理：①以《长方形和正方形》教学思考为例，讲述了备赛要整体观照，凸现单元核心概念；②以四下《三角形的认识》教学为例，教学过程中要关联要素， 构建图形认识一致性；③介绍了绍兴小数作业改革1.0-3.0的实践路径。

　　6月22日上午，九江市武宁县第八小学党支部书记校长吕玉辉给我们分享的是《循课标之光，育数学素养一一小学数学核心素养提升的实践探索与经验分享》，吕校长分别从以下四方面进行了分享：①深耕教师专业发展，筑牢素养培育根基；②推进课堂教学改革，打造素养培育主阵地；③优化作业系统设计，延伸素养培育链条；④拓展学生活动实践，搭建素养培育平台。

　　万年县小学数学教研员周美清给我们分享的是《跨界融合，构建数学课程育人新生态》，周老师结合2025年举办的万年县“凸显数学本质，实现学科融合”课堂教学团队大比拼中分享了以下内容：①政策领航，扎根沃土，融合探索；②多元融合，创新实践，课堂上的惊喜与成长的初心与使命；③沉淀反思，明晰方向，在探索中的总结与前行。

　　南城县第二小学教师杨池给我们带来的课例展示是老师《数学广角一一搭配》，这节课紧扣“搭配”核心，以生活情境导入激发兴趣，借助操作、图示引导学生自主探究，循序渐进突破有序搭配难点。

　　东莞市松山湖北区学校教师卢琳娟带来的课例《鸡兔同笼》，卢老师通过猜谜语引出“鸡兔同笼”问题，引导学生从猜测、列表到假设法逐步探究，思维训练层层递进。注重数学思想渗透，鼓励多样解法。同时在假设法讲解时，让学生结合直观图示辅助理解，增加了师生互动，帮助了学生突破思维障碍，教学效果很好。

　　宜春丰城市实验小学教师姜红老师带来的课例展示是《复习与关联——数与运算》，姜老师从一张课本学习目录开始引出本节课的复习内容，用“1、6、10、35、77、100”这6个字从数数、大小比较、读写、组成、顺序以及数的运算串起整堂课的复习，然后选择“67”这个数字再次串连知识点，让学生再次形成知识结构图。

　　圆桌教研中，专家们分别对上午的3节课例进行了点评，专家们提出在数学教学中我们要注重学生的思维过程，要站在学生的角度思考问题，认真 倾听学生的发言，抓住课堂中学生的生成资源。

　　6月 22日下午，赣州市武陵小学书记刘才军讲座的主题内容是《基于“石”文化特色的幼小街接适应性课程设计与实施》

　　吉安市小学数学教研员宋洋以《循教材脉络，筑过程之基：以“10的再认识”为例谈过程性目标的落地实施》为主题内容作了详细经验介绍。

　　上饶市教研员潘红霞以《核心素养导向下的小学数学教学目标设计与实施策略》为大家作为精彩汇报。

　　参加此次教研活动，我收获颇丰，犹如在数学教学的迷雾中寻得了一盏明灯，照亮了我后续教学的前行道路。此次教研活动内容丰富，涵盖了专家讲座、优秀教师示范课、圆桌研讨等多个环节，从理论到实践，全方位地为我们剖析了小学数学课堂提质增效的关键所在。

一、项目化学习：开启探索式学习新旅程

通过专家们的讲座，我体会到了项目化学习，可以使学生的学习兴趣被充分激发，他们在实践中感受到数学的实用性，不再觉得数学枯燥抽象。而且，学生的团队协作能力、沟通能力以及创新思维都得到了锻炼和提升。这也提醒我在今后的教学中，要多设计这样的项目化学习活动，给学生创造更多动手实践、合作交流的机会，引导他们在解决问题的过程中掌握知识、提高能力。

二、多学科融合：构建知识大融通桥梁

多学科融合是此次教研活动的一大亮点，也让我深刻认识到数学与其他学科之间千丝万缕的联系。数学是一门基础学科，它在语文、科学、艺术等学科中都有着广泛的应用。如思政融合，让红色基因在数学课堂中传通过多学科融合；科技融合，用科技与创新点亮数学课堂打破学科界限；文化融合，寻根本土文化，让数学更有温度；我们通过跨界融合，实现“数学+”课程教育，让学生从不同角度理解数学知识，构建更加完整的知识体系。

三、“双减”背景下作业分层设计：因材施教的有效举措

“双减”政策的落地，对作业设计提出了更高要求。作业分层设计是落实“双减”政策的关键，它能够满足不同层次学生的学习需求。在教研活动中，我学习到作业分层设计可以从作业难度、作业量和作业形式等方面入手。我们可以设计以下五类作业：①运用单元视角，设计“整合型”单元作业。②联系生活实际，设计“应用型”单元作业。③经历探究过程，设计“跨学科”单元作业。④加强动手实践，设计“操作型”单元作业。⑤依据数据统据，设计“实验型”单元作业。

学无止境，教亦无止境。我会将此次教研活动所学运用到实际教学中，不断探索创新，努力提升自己的教学水平，为提高小学数学课堂教学质量贡献自己的一份力量，让每一个学生都能在数学的海洋中畅游，收获知识与成长。