畅游文字的星河，照亮成长的航道

蝶絮飘飞

带着十二分的惆怅和无奈，当蝉鸣开始在浓荫里奏响序曲，五年级第二学期的语文教学之旅终将缓缓靠岸。站在小学高段承上启下的关键节点，游离在一年级和五年级两个极点里。竭尽所能想要找到两个班级的平衡点，纵使我用尽浑身解数也终是没有达到尽善尽美。五年级的语文教学我以文本为舟，以思维为桨，带领孩子们在文字的星河中遨游，在文化的长河里探寻。这段浸润着思辨与诗意的教学时光，如同缀满星辰的画卷，现细细铺展，镌刻成永恒的教育印记。

一、习惯养成：在平时中培养良好的习惯

亚里士多德说“卓越不是单一的举动，而是习惯。”良好的习惯可助学生快速掌握各种技能。所以从刚接手这个班开始我就着手培养学生的良好习惯：包括预习习惯、读书习惯、书写习惯、思考的习惯。把好习惯始终贯穿在整个教学中。

孩子逐渐养成啦预习的习惯，这一习惯致使语文课上的更流畅，能用更多精力仔细体会文本。以读书笔记和下午读书的活动让学生养成读书的习惯。习惯一旦养成很多事情总会向好的方向发展。因此语文课就上的很顺畅。

二、深耕文本：在经典中触摸语文的温度

五年级的语文教材兼具文学性与思想性，每一篇课文都是打开世界的窗口。为让学生深入理解文本内涵，我将课堂转化为"多维品读空间"。教学《祖父的园子》时，引导学生绘制"园子意象图"，在萧红笔下的倭瓜、蜻蜓、蝴蝶中感受自由的气息；解读《草船借箭》时，组织"三国人物辩论赛"，让学生从诸葛亮的智慧、周瑜的狭隘中，领悟古典名著的人物塑造艺术。

针对长课文与略读课文，我创新采用"主问题引领法"。学习《景阳冈》时，以"打虎过程中哪些细节体现了武松的人物特点"为核心，带动学生梳理情节、品味语言；在《自相矛盾》的教学中，通过"矛盾之处究竟藏在哪里"的追问，引导学生探究寓言背后的哲理。这些深度解读不仅培养了学生的文本分析能力，更让经典文学在他们心中生根发芽。

三、妙笔生花：在创作中绽放思维的光芒

写作是语文素养的综合体现。认真备课，精心设计板书，以课堂引领学生教会学生写作的技能和方法。正式作文当堂完成，锻炼学生的语言组织能力和思维能力。周记重在巩固和灵活运用。

为提升写作技巧，我开展"微写作专项训练"：通过"环境描写中的情感密码""人物对话的潜台词解读"等专题课，将抽象的写作方法转化为可操作的实践。

在评改环节，采用"学生自评+学生互评+教师精批+范文共读"的模式，精心打造出每一单元的美文。这些探索让写作不再是负担，而是思维与情感的自由表达。

四、素养落地：在实践中培育语文的生命力

语文学习不仅在课堂，更在生活。本学期，我策划了系列语文实践活动："汉字听写大会"上，学生在紧张角逐中感受汉字的博大精深；"阅读分享了"通过全班精度读语文阅读书上的相关篇目，开展阅读分享课让学生的思维在分享中碰出火花；“课本剧展演"中，《红楼春趣》《大闹天宫》被演绎得惟妙惟肖，语言、表演与审美能力得到综合提升。

结合"汉字真有趣"单元的教学目标，组织学生开展"我的汉字探索"活动。孩子们通过上网、查找资料等方式对汉子发展有了更新的认识这些实践活动，真正实现了语文与生活的深度融合。

五、方法指引：在技巧中守护成长的节奏

面对学生语文能力的个体差异，我实施"阶梯式成长计划"。对基础薄弱的学生，建立"字词积累本"，通过"每日听写+错题复盘+古诗词默写"夯实基础；为学有余力者结余大量时间去读书和写作。让每个层次的孩子都能在语文学习中有所收拾。

除此之外，平时的教学中多以方法引领，教会学生做题，写作的技巧和方法。使学生学完一节课就可以举一反三。利用自习课反复训练句子，仿句、句型转化等方法贯穿整个学期。

六、反思与展望：在教育的星河中继续航行

回首这一学期，虽收获颇丰，但仍有遗憾：对整本书阅读的深度指导不足，跨学科融合教学的创新力度有待加强，个别学生的写作兴趣尚未完全激发。由于跨年级带了两个班精力有限，无法全身心的投入到一个班，对学生的书写和作文指导上还有所欠缺。特别是对班上的学困生由于种种原因终是无暇顾及，致使学生两极分化还是比较严重。虽然只有16个学生，但大多数学生的学习积极性比较差，没有主动学习以及思考的欲望。按部就班就是讲过的知识点都不能做到熟记于心的程度，所以整体成绩不尽人意。我想这些反思如同一盏明灯，必将指引着未来的方向。

新的学年，我将继续深耕语文教学，探索大单元教学模式，加强项目式学习实践；开展“诗意的语文作业”，吸引学生的语文学习兴趣，让学科素养在跨界碰撞中升华；同时，持续关注学生的个性化发展，用更智慧的方式点亮每个孩子的语文梦想。

语文是一场浪漫的旅行，是思维与情感的双重修行。在未来的教育之路上，我愿继续做星河中的引航者，带着孩子们穿越文字的迷雾，抵达更辽阔的远方。因为我坚信，每一次对语文的深情相拥，都在为生命注入永恒的诗意与力量。