大班六月份户外活动纪实一一与你箱遇，快乐惊险

张凤花

　　户外安吉游戏时间到！阳光、游戏、欢笑、响彻幼儿园的各个角落，好玩的游戏目不暇接，让我们一起去感受幼儿游戏的乐趣吧!

与你“箱”遇，快乐探险：

户外游戏时间到了，梁仕焃和几个孩子合力将安吉箱搬到空地并摆放好,这时梁凌煦大声地问：“走还

爬！”“爬。”梁仕焃回答，于是，孩子们先是爬过梯子,再滑过木板，开心地玩了起来。有趣的玩法吸引来更多的小朋友，他们纷纷加入玩安吉箱的行列,慢慢的孩子们又喜欢从安吉箱上反复的爬上来，滑下去，从而引发了幼儿对安吉箱的新玩法的探索。

游戏分享：

回到活动室孩子们进行了游戏分享，梁仕焃说:“在木板上玩太简单了！我们还可以怎么玩呢？”梁凌煦说：“我们用木板和梯子搭了一个滑滑梯，很好玩。”梁帅说：“今天我爬了梯子搭的小桥，很容易就过去了，太简单了。在孩子们的游戏故事分享中，我们锁定了高频率话题:情景单一，缺乏挑战性。

教师反思：

初次尝试孩子们的表现远比我们想象得要好,孩子们通过自主的活动方式，体验到了成功。孩子们合作搬材料的过程反映了幼儿想要按照

自己的想法搭建，做游戏的主人。

面对游戏时遇到困难的孩子,我会在

自主游戏确保安全的前提下，教师不介入，而是游戏后利用分享环节，一起 来讨论解决这些问题，适

当增加材料的方式，通过提问激发孩子们的思考。

闯关游戏：

　　根据上次玩耍经验，孩子们开始布置闯关游戏。梁仕焃、梁凌煦、王茗泽齐心协力，把三个小安吉箱一字排开，国峻赫搬来木板和梯子进行组装，一个集攀爬、独木桥加滑滑梯的闯关设施搭建好了。

　　梁凌煦说：“我觉得这个独木桥的木板有点短，不如换成那个长木板，这样更有挑战性。”说着就搬来了长木板进行更换，梁仕焃过来和他一起更换。

　　别人还在忙着，国峻赫悄悄躲进安吉箱里面凉快去了，伸出头去往外看，很得意自己的小发现。

　　国子洋小心翼翼的到到平衡梯上，一边走一边说：“好害怕，要小心一点，哇塞，我走过来了，好棒呀！”

　　“哇，这个独木桥也太窄了，我不敢走，还是爬过去吧！”

　　解名轩看见了，又搬过来一块同样长的木板并排放好，这样中间的桥变宽了，走在上面就放心了。国峻赫觉得这样可比刚才安全多了，我把这边也要改成这样的桥，我也敢走在上面，不用爬过去了。

　　“真的呀，我走在上面也不害怕了，太好了。”

教师思考与分析：

在日常游戏中,孩子们对安吉箱的外部特征、功能有了初步感知后不再局限原地玩,尝试将其搬运、进行组合游戏。面对出现的困难，他们互相讨论对策并积极实践,自己决定玩什么、怎么玩。在过程中会遇到困难,发现并自己尝试解决问题，《指南》中指出4-5岁幼儿能对事物或现象进行观察比较，发现其能根据观察相同与不同,结果提出问题，并大胆猜测答案，开心的游戏中,孩子们不断探究,提高了解决问题的能力。

闯关升级：

　　解雨彤和梁凌煦直奔双梯和木板，他俩先搬好双梯，又利用平梯和木板搭配，很快就搭建好一款升级版的闯关游戏。

　　搭好以后，两个人开始尝试闯关，周子妍发现了，也连忙参与到他们俩的闯关游戏中。

　　越来越多的小朋友们来参与到升级版闯关游戏中来。从双梯一侧爬上来，再从上面爬过去，走过独木桥，再翻越另一个双梯……果然很有挑战性，太喜欢玩了。

　　徐艺歆说：“可以把木梯和安吉箱一起搭建，这样闯关更有意思。”

梁仕焃说：“这个主意不错，那就搭起来试一试吧。”

小男生们忙着组合搭建，徐艺歆和解名轩已经忙着闯关了！

教思考与分析：

孩子们开始借助木梯、木板、双梯、安吉箱进行平铺，衔接等，这反映了孩子们不满足于现状，勇于挑战自我超越自我的品质和勇气。孩子们保持搭建的兴趣，从而能在原有水平上得到进一步发展。

再创新玩法：

　　周子妍、解雨彤思维最跳跃，她俩一合计，一人搬来一个轮胎，周诗婷搬来一个长木板，周子妍和解雨彤把轮胎立起来扶好，周诗婷把木板轻轻放在轮胎中间，三个人小心坐在木板上尝试让轮胎滚起来。

　　感觉一动轮胎就要倒下去了。这样坐着玩也不错。

　　李桂帆、梁仕焃和梁凌煦和王茗泽他们正在尝试轮胎车再升级，他们双排放好，一点点调整轮胎的距离。

　　搭建完成了后，又用平梯在中间连接起来，一辆“超级豪华”的战车就搭建好了。却发现看着厉害，轮胎看上去却一点也不结实的样子。

　　教师思考与分析：

建构游戏中很多时候是需要幼儿相互配合才能完成任务，大班幼儿的合作意识已经非常明显，遇到问题可以独立思考，并主动寻求同伴的帮助，在合作中构建良好的伙伴关系，发展幼儿的社会性交往。

有趣的投球游戏：

　　闯关游戏还可以怎么没计呢？今天孩子们又有了新探索，在利用双梯、平梯、木板、安吉箱搭建后，又加上了轮胎，他们这次搬来的轮胎在离安吉箱不远的地方摞起来，中间形成一个空心洞，目测与安吉箱高度相近，又在轮胎和安吉箱中间加上一块长木板，梁在焃找来一个小球，通过木板滚过去，让球投进轮胎中心就算成功了，可是球刚走到中间就掉下去了，梁仕焃认真观察后发现轮胎这边稍微高了，球根本滚不过来。

　　他又试着用力发球滚了一次，球勉强滚过去了，擦边进球，总感觉费劲。

　　他让国峻赫搬走一个轮胎，再搭上木板，这样轮胎这边矮了些，球滚起来又快又准，每次都会成功，吸引了更多的小朋友一起来玩滚球投篮游戏。大家排队一起玩，每成功一次都能收获到孩子们银铃般的笑声。

活动思考和分析：

孩子游戏学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。对幼儿而言，没有材料就没有真正的学习。根据幼儿兴趣或幼儿的游戏内容，投放多种类、多数量、多层次，材料不同、类型丰富的材料可以助推幼儿潜能的发展。从游戏开始，老师没有限制幼儿游戏空间和材料的使用，幼儿自由选择所需要运用的材料，扩大游戏维度，最大限度的促进了幼儿大胆想象创造，教师充分的放手更是有效的推动了幼儿的发展。我们要相信儿童是主动的、有能力的学习者。在游戏中孩子们自由地选择材料和玩伴，挑战游戏新玩法。他们遇到困难并不是第一时间寻求老师的帮助，而是尝试自己解决问题，这正是孩子们独立思考能力的体现。他们互相帮助、共同协商解决问题的能力，都让我们看见了了不起的儿童。保持与幼儿同频共振才能引发多元探究。在此次安吉箱的游戏中，可以看到幼儿不断地反思与调整，每一步都有自己的思考和想法。作为教师我们要做与幼儿的同行者，观察幼儿游戏，发现其中蕴含的教育价值，看到幼儿学习与发展的教育价值，看到幼儿学习与发展水平。对于游戏中的幼儿，教师应该尊重他们的游戏意愿，相信他们的游戏能力，给他们充分的自主游戏、自主探索的空间。