<p class="ql-block">01</p><p class="ql-block">感知运动阶段（0-2岁）</p><p class="ql-block">第一阶段的儿童，主要是通过动作层面来探索世界，获知客体的永久性。也就是说：婴儿这时只能通过五觉（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉）来感知世界，感知和动作是他们获取信息直接而有限的手段。</p><p class="ql-block">这个阶段的儿童要建立足够的安全感，因为他们还不知道客体的永久性。比如：宝妈不在婴儿的视线里，他就不知道妈妈依然存在，以为消失了，会不停的大哭。</p><p class="ql-block">这个阶段的儿童是语言的准备期，0-1岁词汇积累，要多和儿童聊天，1-2岁是词汇爆发，开始会说话，比如玩车、吃饭、喝水等，但还不能形式语句。</p><p class="ql-block">建议：</p><p class="ql-block">1、这个阶段的儿童，多做躲猫猫、藏玩具的游戏，帮助孩子建立“事物依然存在”的概念，即客体永久性。</p><p class="ql-block">2、多带婴儿尝试“五觉”让他更早的感知世界，触摸不同的物品、户外看不同的风景，听一些好听的歌曲等等。</p><p class="ql-block">备注：1、婴幼儿的动作发展：抬头→翻身→坐→爬→站→行。2、行走动作的发展：1个月（抬头）→3个月（抬胸）→6个月（独坐）→9个月（爬行）→10个月（扶站）→11个月（独站）→15个月（走路）→2岁（双足并跳）。3、手部动作的发展：4-6个月（用手掌抓握）→7个月（用手指抓握）→1岁（用食指和拇指夹）。</p><p class="ql-block">02</p><p class="ql-block">前运算阶段（2-7岁）</p><p class="ql-block">第二阶段的儿童，有自我中心和泛灵论的特点。比如：看到心爱的小熊玩具摔地上了，他会立即跑过去抱起来说：不哭不哭；儿童的心理万物有灵。再比如：儿童认为太阳和月亮是跟着自己走的，孩子比较自我，无法从别人的角度思考，认为世界围绕他转。</p><p class="ql-block">这个阶段的儿童，由于语言的出现和发展，开始用表象符号来代替外界事物，出现表象或形像图式，而不再只是觉知当前看到和摸到的事物，想象力丰富，比如：儿童会拿扫把当一匹马骑。</p><p class="ql-block">这个阶段的儿童，缺乏”守恒“概念；比如：你把相同量的水分别倒入两个不同形状的杯子，一个高细杯，一个矮宽杯，问水一样多？儿童会说：高的杯子水多；学数学需要从简单的10以内的算数开始，配合实物学习。</p><p class="ql-block">建议：</p><p class="ql-block">1、这个阶段的儿童，家长不要强求孩子“理解他人”而是教他表达自己。</p><p class="ql-block">2、多看图画书，多玩互动游戏，拓展儿童的想象力，培养积极阳光乐观的品质。</p><p class="ql-block">3、叫他做事的时候给出封闭二选一的具体选择题，而非开放问题，如：早起刷牙时间给你设2分钟还是3分钟？看电视设5分钟还是10分钟？</p><p class="ql-block">备注：三山实验：放三座不同高低大小的山在桌面上，让儿童在ABCD四个方向看一遍，然后让儿童坐着A方向，让他选择对面C的山是什么形状？儿童果断选择A方向的形状。这阶段的儿童都是自我为中心思维。</p><p class="ql-block">03</p><p class="ql-block">具体运算阶段（7-11岁）</p><p class="ql-block">第三阶段的儿童，开始用逻辑和秩序思考问题，思维具有可逆性，能获得守恒性，能反向思考它们见到的物品前后的变化。</p><p class="ql-block">比如：上一阶段处于前运算阶段的儿童，同等水放入不同体积的杯子会认为高杯子的水多，而处于具体运算阶段的儿童就可以正确判断和理解水是一样多的，儿童具有了守恒性特质。</p><p class="ql-block">再比如：问小明比小刚高，而小刚又比小伟高，那么小明高还是小伟高？这个阶段的儿童会正确回答小明高，儿童具有具体的逻辑推理能力，推理还需要具体事物和形象支持，如果用A>B，B>C，问A和C哪个大，他就不知道如何回答了。</p><p class="ql-block">这个阶段的儿童，开始进入小学阶段，家长要开始培养孩子的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力、社交能力、自主能力、情绪表达能力等等。</p><p class="ql-block">建议：</p><p class="ql-block">1、家长可以和孩子制定家规、计划、清单，锻炼规则意识。</p><p class="ql-block">2、当孩子获得荣誉，多提问：你是怎么做到的呢？而不是你好棒，你真牛，真厉害。</p><p class="ql-block">3、做一些假设的逻辑训练，比如“如果......那会怎么呢？”4、帮孩子理解失败的原因，不仅仅说：你没努力，而是分析步骤。5、营造出“文化氛围”，与孩子谈心交流，给孩子学习场所，鼓励孩子自主解决问题。</p><p class="ql-block">04</p><p class="ql-block">形式运算阶段（11岁以上）</p><p class="ql-block">第四阶段的儿童，开始具有抽象逻辑思维、假设推理思维、辩证思维，具有多维度分析和思考问题。这个阶段的儿童也开始进入青春期时期。</p><p class="ql-block">这个阶段的儿童，开始从童年向成年过渡，是个体身体发展的加速期，身体的各个方面都在迅速发育并逐渐达到成熟，身体外形的变化（身高/体重/第二特征）、体内机能的增强（脑重量/脑容积/脑电波）、性的发育和成熟（性激素/性器官/性机能）。</p><p class="ql-block">这个阶段的儿童的心理特点：成人感、挫折感、自尊心强、情绪波动大、易和家长产生冲突、重视同伴交往及评价。</p><p class="ql-block">这个阶段的儿童也是抑郁情绪的高发期，从外部因素看，儿童的学习任务日渐加重，心理上会不可避免地产生压力。家长应该帮助孩子树立正确学习目标，将学习外在动力转化为内在动力，同时规范孩子的上网行为，预防网络沉迷和依赖。</p><p class="ql-block">建议：</p><p class="ql-block">1、尊重孩子，允许孩子有不同观点，别着急否定，而是引导深入探讨。</p><p class="ql-block">2、帮助孩子做情绪管理，比如ABC情绪法，暂停情绪法，写日记法。</p><p class="ql-block">3、适当给孩子独立空间和选择权，鼓励自主决策。</p>