以文化人润童心 以课传薪筑文脉 ——长岛试验区参加“中华传统文化融入小学语文教学”活动纪实

如常。

五千年文明星河璀璨，九万里山河文脉绵长，中华传统文化早已成为流淌在血脉中的精神基因。在新时代教育浪潮中，语文课堂正是传承文明薪火的重要阵地。今天，我们相聚于云端，共同开启“以融聚力，以文化人”为主题的中华传统文化融入小学语文教学线上课例学习活动。这里汇聚了一线教师们的智慧结晶，通过一堂堂生动的课例，将诗词歌赋、传统节日等文化瑰宝融入课堂，让孩子们在字里行间触摸历史温度，在读写诵演中感悟文化魅力。而我们也以此次展播为契机，共同探寻传统文化与语文教学深度融合的新路径，为给孩子们播下文化自信的种子积蓄力量。

我区各学校老师组织观摩了优秀课例并分享了自己的学习心得。

二校 王宏立

二校 张雨

观摩荣成市实验小学张梦丽老师的成果，收获颇丰。在“跟着故事游荣成”这一传统文化融合教学项目化课例中，能看出以本土故事为载体，能让语文教学更具地域特色。学生在听故事的过程中，不知不觉就对家乡文化有了深入了解，提高了语文素养。

“中华优秀传统文化融入语文项目化学习的实践”更是强调了文化传承的重要性。通过项目化学习，教师将传统文化拆解成一个个有趣的学习项目，让学生在实践中领悟文化精髓。这种创新的教学模式，能让语文课堂焕发出新的活力，值得我们借鉴和推广。

观《杨氏之子》课例，品文言魅力

二校 方翠明

观摩《杨氏之子》的课例，我收获满满。课堂起始，老师以亲切的话语，巧妙引出课题，迅速拉近学生与文言文的距离。

在教学过程中，朗读环节尤为精彩。老师先是声情并茂地范读，那抑扬顿挫的语调，让学生一下就把握了节奏。随后，学生们在跟读、自读、分组读中不断加深对课文的理解，从最初的生疏，到后来的朗朗上口，进步显著。

讲解字词文意时，老师没有枯燥地灌输，而是引导学生借助注释、插图，还结合生活实例，让学生轻松理解了 “诣”“惠” 等字词含义。比如讲 “为设果”，老师就联系生活中接待客人的场景，学生们一下子就明白了是杨氏之子给孔君平摆放水果。

最让我印象深刻的是分析杨氏之子应答妙处的部分。学生们在小组讨论后踊跃发言，从巧妙利用姓氏反击，到语言委婉有礼，深入剖析了杨氏之子的聪慧，思维的火花不断碰撞 。

这堂课为我打开了文言文教学新思路，让我明白，只要方法得当，文言文课堂也能充满活力与趣味。

一校 刘晓

让传统文化在语文课堂绽放光彩

——参加传统文化教学展播活动有感

一校 马艺铭

中华优秀传统文化如同一颗璀璨的明珠，闪耀着智慧的光芒。最近，我有幸参加了"中华优秀传统文化融入小学语文教学"线上课例展播活动，就像推开了一扇通往文化宝库的大门，让我对语文教学有了全新的认识。

活动伊始，专家对《山东省中华优秀传统文化融入小学语文教学指南》的解读让我豁然开朗。原来，传统文化不是生硬地塞进课堂，而是要像春雨一样"润物细无声"。比如在教学古诗词时，不仅要教会学生背诵，更要让他们感受"明月松间照，清泉石上流"的意境美，体会"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的家国情怀。

最让我难忘的是《传统节日》这节课。老师像一位神奇的魔术师，用动画、童谣和游戏，把春节的热闹、元宵的喜庆、端午的激情都带进了课堂。同学们扮作"小饺子"在教室里蹦跳，举着自制的花灯猜灯谜，在欢声笑语中，传统文化的种子就这样悄悄地播撒在了心田。

中年级的《铁杵成针》让我看到了坚持的力量。老师不仅讲解文言文字词，还带着同学们化身"小李白"，用粗木棍在石板上反复磨擦。当同学们气喘吁吁地说"好累啊"时，老师适时引导："李白当年也是这样，但他坚持下来了！"这样的体验，比任何说教都更有力量。

这次学习让我明白，语文老师不仅要传授知识，更要当好文化传承的"园丁"。今后，我要把二十四节气编成儿歌带学生唱诵，把《论语》中的名言设计成班级公约，让传统礼仪在主题班会中重现。相信通过这些生动有趣的方式，传统文化一定会像春天的蒲公英一样，在同学们心中落地生根。

站在新时代的讲台上，我深深感受到肩上的责任。我要用智慧和热情，让语文课堂成为传承文化的沃土，让同学们在朗朗书声中感受文化之美，在点点滴滴中培养文化自信。相信通过我们的努力，中华优秀传统文化一定会绽放出更加夺目的光彩！

　　在小学语文教学中融入更深刻的认识与体会

一校 孙丽梅

中华优秀传统文化蕴含着丰富的精神内涵与智慧结晶，如诗词歌赋的韵律之美、寓言故事的哲理启示、传统美德的价值引领等。将其融入语文教学，能让语文课堂不再局限于语言文字的学习，更成为文化传承的载体，使学生在潜移默化中感受文化魅力，增强文化自信。

这要求教师自身要不断提升文化素养，深入挖掘教材中的文化元素。比如在讲解古诗时，不仅要分析诗句含义，还可介绍诗人的生平背景、时代文化风貌，让学生从更广阔的文化视角理解文本。同时，教师要创新教学方法，通过情境创设、经典诵读、文化体验等方式，激发学生对传统文化的兴趣，让传统文化真正走进学生的内心世界。

此次学习让我意识到，作为小学语文教师，肩负着传承中华优秀传统文化的重任。在今后的教学中，我会不断探索与实践，让传统文化在语文课堂中绽放光彩，为学生的成长奠定坚实的文化根基。

一校 杨秀秀

参与“中华优秀传统文化融入小学语文教学”线上课例展播活动下午场，于我而言，是一场穿梭于文化传承与语文教学间的深度探寻，诸多体悟如星芒点亮教学思路，促使我对二者融合路径展开新思索。

课例呈现中，《杨氏之子》的教学，借文言文对话思辨，引领学生触摸古人语言智慧与处世哲学，让传统文化以鲜活的语言实践形态，融入语文课堂。《红楼春趣》则透过经典名著片段，牵出古典文学的细腻韵味与红楼文化脉络，使学生在文本品读里，悄然亲近传统文学瑰宝。跨学科主题学习“讲家乡故事，传齐风雅韵”，打破学科壁垒，以家乡文化为锚点，串联语文、历史、艺术等知识，构建起立体的文化探究场域，让学生在多元学习中，挖掘乡土文化根脉，既夯实语文综合素养，又厚植文化认同。这些课例，为传统文化融入语文教学，勾勒出多样且生动的实践模样 。

教学阐释环节，课例背后文化融入逻辑的拆解，为我拨开实践迷雾。从《杨氏之子》中思辨性阅读与表达任务群的文化思维渗透，到《红楼春趣》里语文实践活动对古典文化理解的深化，再到跨学科主题学习中多学科资源整合的文化探究路径，系统呈现了传统文化融入不同课型、任务群的策略。这让我明晰，需紧扣文本文化特质与学生认知规律，精准设计教学环节，使文化传承与语文能力培养相互赋能、协同进阶 。

此次培训，更让我深刻感知小学语文教师作为传统文化传承“摆渡人”的使命。未来教学，我将汲取课例养分，拓宽文化探究的多元路径。深耕教材，创新形式，让传统文化在语文课堂落地生花。

中华优秀传统文化融入小学语文教学的心路体悟

一校 房坤

在深入研习中华优秀传统文化如何根植于小学语文教学的历程中，我经历了一场深刻的精神洗礼与认知重塑。这份学习不仅关乎教学方法的拓展，更触及教育本质的思考，其核心在于对“为何融”与“融何物”的深层叩问。

一、体认：文化血脉是语文教学的灵魂所系

我深切体悟到，语文绝非仅是工具学科，它承载着民族的精神密码与文化基因。中华优秀传统文化中蕴藏的“天人合一”的宇宙观、“仁者爱人”的伦理观、“和而不同”的处世观、“自强不息”的奋进精神，是塑造学生文化人格与价值根基的源头活水。将这份厚重的精神遗产融入语文教学，是为孩子们打上鲜明的文化烙印，使其在全球化浪潮中葆有深沉的文化自信与身份认同。这绝非锦上添花，而是关乎“培养什么人”的根本命题。

二、深省：文化精髓的甄别与转化是核心要义

学习使我警醒：融入的关键在于“精粹”而非“堆砌”，在于“内化”而非“点缀”。

择其精华，契合童心：浩瀚典籍需以慧眼甄别。我领悟到，选择的标准应紧扣儿童认知特点与时代精神——那些蕴含普世美德（如诚信、孝亲）、展现生活智慧、饱含家国情怀、语言韵律优美的内容（如《论语》箴言、节气诗歌、成语典故），才是真正能触动童心的文化瑰宝。避免艰深晦涩，重在精神启蒙。

超越形式，直抵精神：最大的误区在于满足于“形似”。我深刻反思：诵读古诗若止步于背诵，讲述典故若停留于情节，便失去了灵魂。真正的融入，是要引导学生穿透文字表象，感悟“慈母手中线”背后的舐犊深情，体味“千磨万击还坚劲”中的生命韧性，理解“天下兴亡，匹夫有责”的家国担当。让文化精神成为滋养心灵的养分。

三、洞见：教师自身是文化传承的“活水源头”

我豁然明朗：教师自身的文化底蕴与人文情怀，是融合成败的命脉。

1.做虔诚的学习者：唯有自身先被文化浸润、被经典打动，教学才有真情与深度。这意味着持续研读原典，提升哲学、历史、美学修养，让传统文化真正内化为自己的精神底色。当教师眼中闪烁着对“庄周梦蝶”哲思的向往，对“先天下之忧而忧”情怀的敬仰，这种感染力远胜千言万语。

2.做智慧的转化者：教师肩负着将古老智慧转化为儿童语言的使命。这要求我们深刻理解精髓，并运用教育智慧，找到与儿童生活经验、情感世界的共鸣点。让“己所不欲，勿施于人”的古老箴言，化作班级交往的温暖准则；让“滴水穿石”的哲理，成为鼓励坚持的生动注脚。

一场关乎根脉的守护——将中华优秀传统文化融入小学语文，是一场静水流深的精神奠基工程。它要求我们以敬畏之心守护文化根脉，以教育智慧激活古老智慧，以生命情怀点燃传承之火。我深知，唯有教师自身成为一座有温度、有深度的文化桥梁，方能让那穿越千年的智慧之光，真正照亮孩子们的成长之路，使其在语言习得中铸就文化魂魄，成为有根有魂的中华少年。这份沉甸甸的使命，将是我教育生涯永恒的追寻。

浸润传统文化，点亮语文课堂

一校 潘晓梅

在参加以“中华优秀传统文化融入小学语文教学”为主题的听课培训中，观摩《传统节日》《杨氏之子》《红楼春趣》等课程后，我对传统文化与语文教学的融合有了全新且深刻的认识，内心也深受触动，收获颇丰。

《传统节日》教学中，教师巧妙地以充满童趣的动画视频导入，生动展现春节的鞭炮喧天、元宵的花灯璀璨、端午的龙舟竞渡等节日场景，瞬间将学生带入传统节日的欢乐氛围。在教学过程中，通过图文并茂的教材内容，引导学生朗读歌谣，感受传统节日独特的韵律美与节奏感。同时，组织学生分享自己家过传统节日的故事，从包饺子、贴春联等生活细节，到节日背后蕴含的团圆、祈福等美好寓意，让学生在交流中体会传统节日是维系家庭情感、传承民族精神的重要纽带。这堂课让我明白，传统文化教学应贴近学生生活实际，从他们熟悉的场景切入，才能激发学生兴趣，使传统文化真正走进学生内心。

《杨氏之子》是一篇经典文言文，在教学中，教师以扎实的文言文教学功底，带领学生逐字逐句理解文意。从“甚聪惠”这一核心，引导学生通过研读杨氏之子与孔君平的对话，感受其语言的机智巧妙与委婉幽默。教师还拓展了《世说新语》中其他聪慧少年的故事，让学生对比阅读，进一步体会古代文人的智慧与语言魅力。同时，组织学生进行角色扮演，模仿古人的语气神态对话，使学生仿佛穿越时空，身临其境地感受古代的社交礼仪与文化氛围。这堂课让我领悟到，文言文教学不仅要传授知识，更要挖掘其中蕴含的文化内涵与精神品质，通过多种教学形式，培养学生对古典文化的热爱与传承意识。

《红楼春趣》则将经典名著引入课堂，为学生打开了一扇领略古典文学魅力的窗口。教师通过播放电视剧《红楼梦》中放风筝的片段，让学生直观感受大观园里的热闹场景与人物形象。在文本研读中，引导学生分析贾宝玉、林黛玉等人物的语言、动作和神态，体会人物性格特点与复杂情感。同时，拓展介绍《红楼梦》的创作背景、艺术成就以及在文学史上的地位，让学生明白这部巨著不仅是文学瑰宝，更是反映封建社会生活的百科全书。这堂课让我认识到，经典名著教学能拓宽学生的文化视野，提升文学素养，使学生在经典的滋养下，感受传统文化的博大精深。

通过这几堂课的学习，我深刻认识到，中华优秀传统文化是小学语文教学的宝贵资源。将传统文化融入语文课堂，不仅能丰富教学内容，提升学生的语文素养，更能增强学生的民族自豪感与文化自信。在今后的教学中，我将借鉴这些优秀课例的经验，深入挖掘教材中的传统文化元素，创新教学方法，设计多样化的教学活动，让传统文化在语文课堂中焕发生机与活力，引导学生在学习语文知识的同时，传承和弘扬中华优秀传统文化，让传统文化的种子在学生心中生根发芽、茁壮成长。

北长山小学 冷军基

把握语文课堂整体基调，渗透中华优秀传统文化

——参加“中华优秀传统文化融入小学语文教学”线上课例展播活动有感

殷红霞

中华优秀传统文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养，具有强大的凝聚力、影响力和创造力。语文学科是传承与发展中华优秀传统文化的重要载体。《义务教育语文课程标准（2022 年版）》将“中华优秀传统文化”列为语文课程内容的第一主题，并指出“围绕创造性转化和创新性发展要求，确定中华优秀传统文化内容主题”。如何赋予中华优秀传统文化以新的时代内涵和现代表达形式，实现中华优秀传统文化与语文教学的深度融合？今天的活动给了我们直观的展示与说明。

省教科院高旗老师对《山东省中华优秀传统文化融入小学语文教学指南》的解读，让我们对该指南从理论层面，对中华优秀传统文化融入小学语文教学“是什么”“为什么”“怎么做”有了清晰明白的了解。接下来的课例展示，各有千秋，但总体而言，都把握住语文课堂的整体基调，实现将中华优秀传统文化融入小学语文教学的目标。下面我从三方面，简单谈谈收获和看法。

一、 教学内容方面。统编教材的编写，确保了中华优秀传统文化在语文教学上的系统性融入，为中华优秀传统文化与语文教学的深度融合奠定了坚实基础。中华优秀传统文化覆盖所有任务群，布局到所有任务群的所有学段之中，而且任务群所覆盖、所布局的中华优秀传统文化，涉及汉语言文字文化、 传统文学文化、传统历史文化、传统艺术文化、传统科技文化、传统民俗文化、传统宗教文化、传统意象文化等方方面面，全面体现了“中华核心理念”“中华传统美德”“中华人文精神”的内涵与范畴。今天展示的所有课例，都体现了这一特点。

二、 教学方法方面。教师们立足学生，尊重学情，遵循学生的身心特点和认知规律，创造性地融通中华优秀传统文化的教学路径，实现亲近、认同中华优秀传统文化，并积极参与传承与发场光大中华传统文化的目标。比如对汉字的溯源与书写指导，对建筑艺术的欣赏与讲解，对传统节日的深刻理解，对中华美德与精神的感悟等等，都在教师润物无声的设计与推进中悄然落地生根。

三、 践行落实方面。新课标指出：“文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。”这是语文教学落实中华优秀传统文化的终极目的。要践行和达到“文化自信”这一终极目的，实现“培养一代文化意义上的现代中国人”这一宗旨，就必须将中华优秀传统文化融于语文教学的实践性过程中。这一点，今天的活动为我们各学段提供了可资借鉴的范例。

“一语不能践，万卷徒空虚”，活动的引领为我们指明的方向与实施路径，关键还要在今后的教学中去践行，真正让“中华优秀传统文化”在自己的课堂上“活”起来，在师生的日常生活中“用”起来。

　　此次中华传统文化融入小学语文教学线上课例展播已接近尾声，但传统文化浸润童心的旅程永不停歇，感谢每一位教师的精心设计与倾情分享，感谢所有同仁的用心聆听与积极参与！期待未来，我们能以更创新的方式，让传统文化在小学语文课堂中绽放更绚烂的光彩，让中华文明的火炬在孩子们心中代代相传。愿我们携手同行，继续在语文教学的沃土上深耕，让传统文化之花，开遍每一间教室，芬芳每一个童年！