护袜行动——高唐县汇鑫街道中心幼儿园小二班6月份观察记录

汇鑫街道中心幼儿园

观察幼儿：小二班幼儿

观察时间：5月20日—6月20日

活动背景、目的

“老师，我的‘草莓’袜子又不见了！”午睡后的整理时间，寻找袜子成了孩子们的头等大事。每天总有几只袜子神秘消失或是“落单”。孩子们好奇极了：

“是小老鼠偷走的吗？”

“大风刮跑了吧？”

“说不定袜子自己跑掉了！”

这些天马行空的猜想激发了大家的好奇心。为了保护我们心爱的袜子，弄清楚它们究竟去哪儿了，教师随即组织幼儿讨论：“孩子们，怎样才能让袜子不跑丢？”

有的幼儿说：“要把袜子放好”。

有的说：“要保护自己的袜子。”

于是，教师以“护袜行动”为主线，创设生活化、情境化的整理活动，通过趣味游戏与多元互动，帮助幼儿在实践中掌握整理技能，培养自主整理习惯。一场寻找袜子秘密的奇妙冒险就此开始！

通过讨论了解到，小班幼儿之所以总是丢袜子，是因为对袜子的认识不够全面，他们对袜子的认知还处于具象感知阶段：能辨认袜子的直观特征，如颜色、大小，但对抽象概念，如功能、正反、配对逻辑等理解有限。其经验呈现“碎片化”，非常容易受个人的偏好产生认知冲突，如把别人相似的袜子认成自己的袜子。

活动目的

这一只只“迷路”的袜子，像一面镜子，清晰映照出小班幼儿在整理习惯养成上的核心困境与深层需求。袜子是幼儿日常生活中常见的物品，以“护袜行动”为主线开展自主整理习惯养成活动，能够激发幼儿的兴趣和参与热情。通过游戏化的方式可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习整理技能，培养自主整理的习惯。

袜子不见了

墨墨翻箱倒柜好大一会儿了，还没能找到另一只袜子，急得直抹眼泪，带着哭腔跑到我跟前儿：“老师，我的袜子找不到了”。

我弯下腰，轻声对她说：“别着急，我们一起找，好吗？”我开始和她一起分析袜子可能藏的地方，不一会儿，袜子就找到了，墨墨也开心地笑起来。

我问孩子们：“你们的袜子为什么老是藏起来？”

子萌腼腆地说：“我忘记放在哪了！”

苇苇嘟着嘴说：“我放鞋子里了，后来就不知道了，找不着了。”

墨墨说：“我的袜子都乱七八糟的了。”

我和孩子们一起探讨了“袜子为什么不见了”的问题。

通过讨论和现场查看，孩子们知道了袜子“走丢”的原因是他们没有及时将脱下来的袜子收纳好。

袜子收纳小试

袜子不见的原因是他们没有及时将脱下来的袜子放好，那么将袜子放好，是不是就不会出现丢袜子的情况了呢？我鼓励小朋友想一想并说一说午休时的袜子收放位置：

孩子们纷纷说出了自己的计划：

有的小朋友说要把袜子放在鞋子里；

有的小朋友说要把袜子放在枕头下面；有的小朋友说要把袜子放在床垫底下；有的说要把袜子藏在枕头里面……

我建议孩子们午休的时候去按计划将自己的袜子放好。

但是起床后，问题又出现了，袜子还是不见了！

有小朋友说：“我不记得我的袜子放哪里去了。”

“这个袜子不是我的，不知道谁放我床上的。”

教师发问：“那我们应该把袜子收纳到哪儿呢？”

孩子们面对这个问题你看看我，我看看你，一时间不知道怎么回答。

带着“如何收纳袜子”这个问题，我们请幼儿回家观察爸爸妈妈是怎么收纳袜子的，第二天孩子和同伴一起交流收纳方法。 根据孩子们分享的收纳方法，有小朋友提出：“我们可以像爸爸妈妈那样做一个东西，把袜子放进去就好啦!

于是我们开始了袜子收纳神器的制作。

孩子们找来夹子、纸箱、纸杯、收纳筐来作为材料，亲自动手收纳袜子，并在午休的时候进行了实践。但是睡醒之后又出现了种种问题：小夹子太小，总是夹不住袜子；选择纸杯的小朋友袜子没有丢，但是纸杯却会被碰倒，滚得到处都是；用收纳筐和纸箱的小朋友袜子没有丢，但是收纳筐和纸箱都太大了，放在床上很不方便。

针对出现的种种问题，我们对“袜子收纳神器”进行了调整：将纸杯固定在小朋友床尾位置，每个小朋友将自己的袜子叠好放进纸杯来收纳。经过几天的实践应用，发现大部分小朋友纸杯里的袜子都“乖乖地”不会“跑丢”。

教师思考

1.为了袜子“不跑丢”，幼儿能积极想办法：将袜子放在枕头底下、鞋子里、被子底下等，可以看出幼儿明确地知道“袜子放好了才不会丢”，有收纳意识，但是缺乏收纳的经验。

2.教师建议幼儿做好收纳计划，但是幼儿并没有因为计划而保护好袜子，可以看出做计划的方式对于小班幼儿来说很难起到真正作用。小班幼儿对规则和任务的理解还很有限，并不清楚不及时整理袜子会带来什么后果。因此，他们在没有有效督促的情况下，难以主动去整理好自己的袜子。

3.幼儿对“袜子收纳神器”的制作兴趣极高，且在实践失败后重新调整，最终找到收纳袜子的好方法，可以看到孩子们的探索欲和保护袜子的决心。中午午睡时，孩子们有了在固定位置收纳袜子的意识，教师及时给予肯定，助力幼儿习惯养成。

袜子收纳再升级

袜子总是跑丢的问题解决了，但是在此期间却暴露出了更多关于袜子的“小秘密”。

不会穿袜子之“穿不上”

每天总有几个小朋友会说：

“老师我不会穿袜子”

“我也穿不上”

“老师你能帮我穿一下袜子吗？”

小班幼儿不会穿袜子是一个常见的问题。

教师组织讨论：

“我们应该怎样穿袜子呢？”

幼儿积极回应：

“往上拉就穿上了。”

教师请有经验的幼儿做示范，并搭配儿歌，和小朋友们一起学习穿袜子：“缩起小脖子，钻进小洞子，拉起长鼻子，穿好小袜子。”有趣的儿歌帮助幼儿了解了穿袜子的方法，孩子们纷纷拿起袜子边唱儿歌边穿袜子，不一会就穿好了。

为了巩固幼儿穿袜子的技能，教师在角色区投放了大量的袜子，幼儿可以给自己穿袜子练习，也可以给娃娃穿袜子，不知不觉中，穿袜子技能明显提升。

教师思考：教师采用简短押韵的儿歌帮助幼儿准确记忆穿袜子步骤顺序，成功将穿袜子步骤具象化、游戏化；请会穿的小朋友做榜样示范，发挥“同伴学习”的优势，幼儿乐于接受，轻松理解了方法并实践。

不会穿袜子之“穿错袜子”

幼儿能边念儿歌边穿袜子，然而袜子穿好了，又发现了新问题：有的两只袜子穿得不一样；有的将袜跟穿在了脚背上；还有的幼儿将袜子正反面穿错了。面对种种问题层出不穷，教师又继续开展了一系列活动，帮助幼儿认识袜子，解决关于袜子的一件件“麻烦事儿”。

（1）两只袜子不一样

“老师，他穿的是我的。”

“没有，这就是我的！”

类似的两只袜子又出现在了同一位小朋友的脚上，丢袜子的小朋友想要回自己的袜子，穿错袜子的小朋友坚持袜子是自己的，双方僵持不下。归结原因，是幼儿对袜子的特征认识不够清晰。

①绘本渗透。教师通过绘本故事《一双袜子》引导幼儿认识袜子。孩子们跟随绘本故事，帮助一双红蓝条纹的袜子找到了遗失的另外一只，配成了一双袜子。他们知道了颜色一样、图案一样、大小一样的两只袜子才是一双袜子，是一对好朋友。

②角色游戏——我是袜子“小侦探”

教师扮演“袜子小镇镇长”，提前将单只袜子藏在教室安全、孩子视线可及的各个角落。幼儿扮演“袜子救援队小队员”。

镇长：“救援行动开始！请小队员们仔细搜索教室，把迷路的袜子宝宝安全地捡起来，放进我的救援篮里！”幼儿分散在安全区域内寻找，找到后交给“镇长”。

③区域游戏——袜子配对

孩子们有了一双袜子是好朋友的经验，袜子配对游戏油然而生，教师在区域中丰富材料的支撑，孩子们有了更多自己动手的机会，越来越多的小朋友喜欢来操作袜子配对墙。

还有的小朋友会围在一起给角色区的袜子配对。帮袜子找到好朋友。

（2）袜跟穿到脚背上

幼儿将袜跟穿在脚背上，说明对袜子的结构认识不够清晰，于是教师借用图片结合实物的方式，帮助幼儿了解袜子是由袜口、袜筒、袜后跟和袜子尖组成的，穿袜子时袜子各部分要对应脚丫各部位才可以穿好。

教师同时在美工区投放了大量袜子简笔画供幼儿涂色练习，将相同部位涂上相同的颜色，帮助幼儿区分袜口、袜筒、袜跟和袜尖。

（3）正反面穿错

当有幼儿再次出现袜子正反面穿错的时候，教师顺势组织幼儿讨论，并引导幼儿观察袜子的正面和反面有什么同

“里面有很多线线”。

“里面没有小花，外面有小花”。

“里面和外面的颜色不一样”。

幼儿争着抢着说出自己的发现。

待午休结束后，小朋友们围坐在一起，和老师一起做翻袜子的游戏。教师随手拿起一只里朝外的袜子：“哎呀！大家快看，这只袜宝宝‘肚子’（内里）怎么跑到外面来啦？着凉会感冒的！快帮它翻回去！”（示范：小手变成小火车，‘呜’地钻进袜口山洞，抓住小脚丫（袜头），‘轰隆’一下翻出来）幼儿努力尝试，教师及时鼓励：“小火车找到山洞（袜口）啦！真棒！抓住小脚丫（手指捏袜头），用力——翻！成功啦！你做得真好！”幼儿手拿袜子学着老师的样子做，有时候会被老师夸张的语气逗得哈哈大笑，就是在这样愉快的氛围中，孩子们一个个都学会了翻袜子。

不会叠袜子

幼儿学会了翻袜子、穿袜子，也懂得了袜子脱下来要收纳好才不会丢，但是袜子拿在手里，幼儿翻来覆去地看，就是不知道该怎样变整齐。我鼓励幼儿讨论：怎样才能让面前的一堆袜子变整齐？

豆苗率先站起来说：“可以把袜子叠起来再放进袋子里。”

师：“那怎样叠袜子呢？”

“我会！”平时不太爱说话的梓沫小声回应：“我妈妈教过我叠袜子。”

于是我请梓沫教小朋友叠袜子，先把配对好的袜子铺平，从袜头向袜口卷，最后，用袜口轻轻包住它，瞧，袜子卷不会散开啦！

教师思考：

1.由袜子收纳暴露出的幼儿在袜子方面的问题像大爆炸一样层出不穷，可以看出穿袜子、整理袜子这件“小事”，无形中被我们忽视，导致幼儿深受困扰。教师采用的讲读绘本、实物操作、材料练习等方式都比较适合小班幼儿年龄特征，幼儿容易理解和接受，成功帮助幼儿了解袜子结构与特征，学会辨别袜子前后、里外，学会翻袜子、卷袜子。

2.在翻袜子、叠袜子环节，幼儿表现出不同的发展水平。梓沫虽然年龄偏小，但对折叠袜子、卷袜子的动作已经掌握娴熟，反观部分幼儿精细动作技能发展尚不成熟，手指力量与协调性不足，而翻袜子、拉平、卷起或折叠袜子这些动作需要手指和手腕的精细配合，这对手眼协调仍在发展的小班多数幼儿来说还比较困难。

3.教师采用简短押韵的儿歌（如翻袜子歌），帮助幼儿准确记忆步骤顺序，配合夸张的语气和动作，充分调动幼儿的兴趣，使枯燥的翻袜子这个动作变得生动有趣，让幼儿在快乐游戏中自然掌握整理雏形。

护袜行动显成效

“护袜行动”自开展以来已经有一个多月的时间，已悄然为孩子们的生活习惯带来可喜的变化。幼儿从最初的手足无措、需要老师协助，到现在大部分幼儿都能正确区分正反、找准脚趾位置，独立且迅速地穿好袜子。

收纳环节，幼儿能主动将袜子对齐、平整折叠。午睡前、活动后，幼儿都会自觉检查自己的袜子是否穿好，如果发现同伴的袜子穿错了，还能主动提醒，再也没有“跑丢”的小袜子出现了。“守护”好自己的袜子已经成了班级新风尚。

尤为可喜的是，这项能力正从幼儿园自然延伸到家庭，多位家长欣喜地反馈：“孩子起床后会主动要求自己穿袜子”“以前脱下来的袜子随手乱扔，现在居然像模像样地叠好”“整理衣物的时候会帮忙一起整理，把全家人的袜子配对、叠放，干得可认真啦！”

教师思考

1.通过本次活动，幼儿自主整理意识增强，无论在家还是在幼儿园，都能自觉检查袜子是否穿好，看到了幼儿良好习惯和责任感的萌芽。大部分幼儿已经能独立完成袜子分类、配对与折叠，午休前后能主动整理、收纳袜子，从最初的混乱无序到熟练整理，自理能力显著增强。

2.“护袜行动”源于教师对日常生活中偶然事件的敏锐观察，这促使教师跳出既定教案，真正践行“生活即教育”，学会从幼儿一日生活细微处发现问题、寻找教育切入点。

3.生活即课程，“护袜行动”的价值，不仅在于让幼儿学会了整理袜子，更在于它如同一面镜子，映照出幼儿园教育的本源：扎根幼儿真实生活，敏锐捕捉教育契机，尊重支持幼儿的主动学习和自主发展，培养受益终身的核心素养。

供稿：李明君

编辑：李明君

审核：赵凯

终审：车树振