<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>自主命题：中考古诗文阅读模拟题</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">高玉</p><p class="ql-block"> </p> 试题设计 <p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px; text-indent:2em;">一、文言文阅读（共16分）</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">阅读下面两个语段，完成1 - 4题。</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">（一）</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">马之千里者，一食或尽粟一石 。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！</span></p><p class="ql-block" style="text-align:right;"><span style="font-size:20px;">（选自韩愈《马说》）</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">（二）</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">上①令封德彝②举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治③者，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人！”德彝惭而退。（节选自《资治通鉴·唐纪八》，有删改）</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">【注】①上：唐太宗。②封德彝：名伦，字德彝，唐代官员，官至尚书右仆射。③致治：治理好国家。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">1. 下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ ）（2分）</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">A. 一食或尽粟一石/或王命急宣</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">B. 食之不能尽其材/食不饱，力不足</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">C. 策之不以其道/执策而临之</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">D. 安求其能千里也/安可诬一世之人</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">2. 把语段（一）中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分）</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">（1）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">（2）其真无马邪？其真不知马也！</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">3. 语段（一）中“呜呼！其真无马邪？其真不知马也！”蕴含了作者怎样的情感？请简要分析。（4分）</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">4. 两个语段都围绕“人才”展开论述，它们在对待人才的观点上有什么相同之处？请结合内容分析。（6分）</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">二、古诗阅读（共4分）</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">阅读下面一首诗，完成5 - 6题。</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">送杜少府之任蜀州</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">王勃</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">城阙辅三秦，风烟望五津。</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">与君离别意，同是宦游人。</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">海内存知己，天涯若比邻。</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">无为在歧路，儿女共沾巾。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（2分）</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">A. 首联中“辅”字形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">B. 颔联“同是宦游人”一句，点明诗人与友人相同的处境，拉近彼此距离，情感真挚自然。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">C. 颈联“海内存知己，天涯若比邻”笔锋一转，一改离别诗的伤感基调，饱含深情又富有哲理。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">D. 尾联诗人劝慰友人不要在岔路口伤心落泪，“儿女”指的是诗人与友人的孩子，用词诙谐。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">2. “海内存知己，天涯若比邻”为什么能成为千古名句？请从情感和哲理角度进行分析。（2分）</span></p> 答案及评分标准 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">1. D（A. 有时/有时；B. 通“饲”，喂养/吃；C. 鞭打/马鞭；D. 怎么）</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">2.（1）也只能在奴仆的手下受到屈辱，（和普通马）一同死在马槽里，不以千里马而著称。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">（2）真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">2. 前一个“其”表反问，表达作者对“食马者”不识千里马的愤怒和嘲讽；后一个“其”表推测，流露出对千里马被埋没的痛惜之情，也暗含作者对自身才华不被赏识、怀才不遇的愤懑与无奈 。（每点2分）</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">3. 相同之处：都认为社会上有人才，关键在于统治者能否发现和任用人才。（2分）《马说》指出“千里马常有，而伯乐不常有”，批判统治者埋没、摧残人才；（2分）语段（二）中唐太宗认为“君子用人如器，各取所长”，批评封德彝不能发现人才，强调要善于发现人才长处。（2分）</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">4. D（“儿女”指的是恋爱中的青年男女，并非诗人与友人的孩子）</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">5. 情感上，此句一扫离别时的悲戚之情，表达了对友情的坚定信念，体现出豁达乐观的情怀；哲理上，它揭示了真挚的友谊不受时间的限制和空间的阻隔，能超越时空，给人以莫大的安慰和鼓舞，因而成为千古名句。（情感、哲理角度各1分）</span></p> 课标依据 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">1. 文言文阅读要求：根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，第四学段（7-9年级）学生需“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。本套试题选取《马说》及课外文言文对比阅读，考查学生对文言实词、虚词、特殊句式的理解，以及对文本内容、情感的把握，契合课标对文言文基础与鉴赏能力的双重要求。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">2. 古诗阅读要求：课标强调“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位” 。《送杜少府之任蜀州》试题设置涵盖诗歌意象、情感理解、名句赏析，引导学生体会古典诗歌的艺术魅力，提升审美鉴赏能力。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">3. 核心素养导向：聚焦“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四大核心素养。文言文对比阅读培养学生思辨能力，古诗赏析促进审美感知，均旨在落实立德树人、传承中华优秀传统文化的目标。</span></p> 命题反思 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">一、命题亮点</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">1. 课标与教材的结合度较高：严格依据2022版课标对文言文和古诗的阅读要求，选取教材内经典篇目《马说》《送杜少府之任蜀州》，搭配课外文言对比材料，既考查课内知识迁移能力，又呼应课标“注重积累与运用”的要求，符合中考“以教材为基”的命题原则。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">2. 能力考查层次清晰：试题设计从基础字词（如文言实词辨析、翻译）到文本理解（情感分析、观点对比），再到审美鉴赏（名句哲理分析），形成“识记—理解—分析—评价”的梯度，覆盖初中语文核心能力点，能较全面评估学生素养。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">3. 价值观渗透自然：文言文围绕“人才观”展开，通过韩愈对人才埋没的批判与唐太宗“用人如器”的观点对比，引导学生思考人才与时代的关系；古诗以王勃的豁达友情观传递积极人生态度，实现知识考查与德育渗透的融合。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">二、存在不足</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">1. 课外文言选材的适配性待优化：第二则文言选段（唐太宗与封德彝论举贤）虽与《马说》“人才”主题契合，但部分表述（如“致治”“异代”）对初中生而言稍显生僻，可能增加阅读障碍，后续命题可更注重课外文本的语言通俗性与主题相关性的平衡。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">2. 古诗题型的创新性不足：第6题对“海内存知己”的赏析仍局限于传统的情感+哲理分析，未设置如“结合生活场景谈感悟”等更具开放性的题型，未能充分激发学生的个性化解读，在引导审美创造能力上有提升空间。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">3. 跨学科或时代联结欠缺：试题未涉及将古代人才观与现代社会需求结合的设问（如“当代社会如何避免‘千里马被埋没’”），若增加此类题目，可强化古今联系，培养学生的现实思辨能力，但需注意设问难度与初中生认知水平的匹配。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">三、改进方向</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">1. 优化课外文本选择：优先选取与课内主题紧密相关且语言浅近的课外材料，如历史典故、寓言故事等，或在注释中增加背景说明，降低阅读门槛，确保对比阅读的重点落在“观点分析”而非“文本疏通”上。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">2. 创新古诗考查形式：尝试设置情境化题目，如“如果你要在毕业纪念册上引用‘海内存知己’，会如何结合同学情谊阐释？”，将诗歌鉴赏与生活应用结合，增强试题的实践性与趣味性。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">3. 强化素养导向的命题设计：在文言文分析题中增设“结合当下教育环境，谈谈如何做‘发现千里马的伯乐’”等探究题，引导学生将古代文本与现实生活联结，既落实“思维能力”素养，又体现语文的工具性与人文性统一。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p>