聚焦角色区，共研促成长——汇鑫街道中心幼儿园第三教研小组教研活动

汇鑫街道中心幼儿园

　　区域活动是幼儿自主探索、动手实践的重要阵地，但如何让活动更具趣味性、游戏性，真正激发幼儿的主动性与创造性，是我们不断探索的方向。2025年6月12日汇鑫街道中心幼儿园第三教研小组持续对角色区进行研讨。

　　本次教研活动由张明瑶组长主持，教师们根据所在幼儿的年龄段轮流分享自己的收获与发现。

本次活动分为两个部分:

1.分享学习区域研讨后的经验收获。

2.交流实施游戏分享形式（表征倾听）后的发现。

　　教师们立足角色区活动实践，分享区域研讨后的收获。在活动前，强调前期经验调查的重要性，通过了解幼儿角色认知水平，为活动开展奠定基础；在游戏后分享形式上，突破传统模式，融入幼儿表征与倾听环节，鼓励幼儿用绘画记录游戏情节并交流分享，帮助教师从幼儿视角理解游戏。同时，教师们明确观察要点，提出以角色认知为核心，进行持续性、系统性观察，随着观察推进逐步拓展观察维度，以科学评估幼儿发展。

教师收获如下：

白彩华老师: 幼儿角色区活动后的分享可突破传统模式，融入表征与倾听形式。如用画画记录“小医院游戏”情节，向同伴交流讲述游戏故事。在角色区观察时，应选定角色认知等核心点贯穿整个观察过程以评估幼儿发展，随着观察深入，逐步增加新的观察点。

高振宇老师:对于孩子的角色游戏，要看一个点去分析与评价，比如本次游戏过程中的幼儿的角色认知情况，再结合后期持续观察，看孩子有没有得到发展。

囤明慧老师:在角色游戏前要对幼儿进行一个角色认知的调查，了解幼儿的经验，幼儿才能更好的活动。在活动观察中，教师对幼儿要有支持策略，并对幼儿进行持续性观察。

张敏老师:对幼儿游戏的观察要抓住一个问题系统性的分析，分享形式可以通过对游戏后的表征、倾听和分享多样化，对幼儿游戏的支持与策略要一致，教师有策略就应有支持。

李萌萌老师:在活动前要了解幼儿对角色认知的认知水平进行调查，在分享环节可以通过让幼儿表征的方式了解幼儿的游戏，了解自己看到的幼儿游戏和幼儿眼中的游戏是否一致。

　　活动围绕小、中、大三个年龄段，交流实施游戏分享形式（表征倾听）后发现的问题。

小班组:

通过对小班幼儿表征分享与倾听，发现存在以下问题。

1.部分幼儿对角色表述认知不清。

“你在游戏中扮演了什么角色？”（可芯）“我扮演的是绿色”。

2.部分幼儿不能呈现游戏情节的完整性。

“在游戏中有什么有趣的事情发生？”

“这是我……这是医院……这是……”

策略:角色梳理与表达：梳理角色分工，练习清晰讲述 “谁 + 扮演什么 + 做了什么” ，提升语言逻辑。

萌娃问诊——汇鑫街道中心幼儿园第二分园小班角色区

角色游戏中的教育智慧：“小医院”游戏观察与改进实录——汇鑫街道中心幼儿园第二分园小班

中班组:

囤明慧老师:通过幼儿对游戏过程的表征和表达，教师能发现幼儿对事物的观察理解能力以及教师能倾听幼儿讲述游戏中与同伴的互动，并且发现其社交能力。

游戏融入生活，角色体验快乐 ——汇鑫街道中心幼儿园二分园中班角色区观察活动

大班组:

张敏老师:通过表征对幼儿的游戏有了新的认识，可以清楚的了解幼儿的游戏行为，和幼儿的已有经验。比如:幼儿搭建的高的货架，教师以为幼儿搭建的货架是因为它可以吸引顾客，而幼儿设想的货架是因为它很好看，还因为她在超市里面见过这样高的货架。

李萌萌老师:通过游戏后的表征倾听后的发现每个幼儿在游戏中的兴趣点是不同的，有的小朋友喜欢购物后玩玩具的时刻，有的小朋友则喜欢收钱的乐趣，通过游戏后的表征能够更清楚幼儿当时在游戏中的想法及自己遇到的问题。

高唐超市买卖游戏之创造性能力和运算经验水平的发展——汇鑫街道中心幼儿园二分园大一班角色区观察实录与分析

《自助超市》——汇鑫街道中心幼儿园二分园大二班角色区活动观察

　　本次教研活动以角色区为核心，实现经验共享、问题共研、策略共探，为教师开展角色区活动提供了理论与实践指引。后续，教师们将持续跟进幼儿游戏，进一步激发角色区活动的教育价值。

编辑:白彩华

审核:张明瑶

终审:赵凯