以议题为舟 以问题为引——高中政治课题研究组解码法治社会研究课记录

大炳

高中思想政治课是培育核心价值观的重要阵地，承载着铸魂育人、培根固本的使命。推进思政课教学变革，采用议题式教学，通过创设真实情境、设置矛盾冲突、组织思辨活动，在深度探究中助力学生形成正确认知。这为提升思政课教学实效、增强育人功能指明了方向。在此背景下，高中政治教研组课题研究团队正式开展 “基于问题导向的高中思政课法治意识教育教学模式创新研究” 课题工作。​

本课题聚焦高中思政课法治教育领域，紧扣新时代对法治人才培养的需求，以问题导向为核心驱动教学进程。通过构建科学合理的议题体系，将抽象的法律知识与社会热点、生活实际紧密结合，引导学生围绕议题展开讨论、辩论、实践调研等活动。在这一过程中，激发学生主动探索法律现象背后逻辑的热情，培养其法治思维、法治信仰与解决实际法律问题的能力，从而创新高中思政课法治教育的教学模式，为提高思政课教学质量、实现立德树人目标提供可借鉴的实践经验与理论支撑。

课题名称：基于问题导向的高中思政课法治专题教学策略研究

上课主题：必修三《政治与法治》8.3法治社会 上课时间：2025年6月19日

授课老师：郁星星

授课班级：高一（11）班 ‍

所在单位：琼海市海桂中学

课前备课 ‍

课题小组成员通过分析课题调查问卷数据，结合学生学情，围绕授课内容，共同探讨，互相分享，精心准备教学设计，为上好研究课做足准备。

课题组成员在上课前通过分析课题调查问卷，仔细梳理线上学习平台的互动数据，精准剖析问题导向教学过程中的参与度与反馈情况，紧扣课程标准和核心素养培养目标，展开多轮头脑风暴。各抒己见，从情境创设到任务驱动，从评价设计到分层指导，反复打磨教学方案，为打造高质量的研究课凝聚集体智慧与力量。

课堂实录

郁星星老师开篇点题，紧扣“法治社会”主题，基于问题导向，运用议题式教学法，选择结合贴近学生生活的案例，设置议学任务，组织学生以小组为单位，围绕材料中涉及的法律问题展开讨论，学生的参与度高，讨论热烈。

课堂中，学生以小组协作模式开展问题探究，围绕实际情境各抒己见，思维碰撞的火花此起彼伏，深度践行了自主学习理念。通过对每个问题的拆解剖析与深刻探讨，学生不仅透彻分析材料中所体现的问题，结合课本知识体系有效衔接，在探究中有效提升了解决复杂问题的核心素养。

环节二：郁星星老师，设置议题二——究法治社会之建设，通过布置议学任务，在课堂创新开展情景教学，要求学生角色扮演，从不同身份、不同角色解决相应法治问题。

郁星星老师及时点评学生发言：在肯定学生发言的同时，分别从不同角色强化相应的法律知识和法治意识，引导学生通过不同角色学习并明确相关法律，从而有效提升学生的法治素养。

课后作业布置，真正落实问题导向教学，形成问题设置闭环，鼓励学生积极展示，学以致用，真正把法治意识内化于心，外化于行。

郁郁星星老师，梳理课堂教学内容，做好课堂小结。另外引用习近平总书记二十大报告论述，升华本课教学内容。

成员听课 ‍

本次课堂，课题小组成员集体参与听课，听课过程认真，不仅用心记录课堂的内容和细节，还注意观察学生的课堂反应。这也为课后评课和课题研究的探讨提供了依据。

课后评课

‍课后，课题小组成员围绕上课情况，结合课题主题，分别从教学设计、教学策略、教学效果三个方面进行点评和交流。

‍1、课堂氛围浓厚，师生互动形式丰富，学生参与度高，小组讨论热烈，发言者表达流畅，观点有理有据。

‍2、教学策略紧扣课题研究方向，议题式教学法和小组讨论法的综合使用使学生沉浸其中，案例贴近生活，能触动学生内心，激发学生兴趣。

‍3、教学效果突出，不仅体现“以生为本、以学论教”的教学理念，还以“问题导学”教学模式为载体，以学生自主、合作、探究学习的形式打造了高效课堂。

4、基于问题导向的教学，问题设计上仍需要一些完善

本次研究课教学，不仅让学生认知了法治社会相关知识，还使学生培养了探索精神，真正懂得了 “如何破解实践中遭遇的法治难题”。学会了 “如何化解生活中复杂的矛盾纠纷”。这也为接下来的研究课提供了创新思路。