2025春年北高小学育先开枪，再瞄准育人模式探索！

北高镇中心校北高小学

2600年前，孔子就在告诉世人，要“因材施教”。 100年前来自普鲁士的工业化教育模式，却将所有人都放在“一条标准的教育流水线”上，进行批量生产。 10多年前，互联网的高速发展，改变了人的生活方式和生产方式，不确定的未来正在扑面而来，但我们却依然用过去工业化的教育方式，培养面向未来的人。于是，各种矛盾激化。期末收官，新程即起，同赴热爱。 　　应试教育对教育的异化，使教学成为培训，学习成为刷题，分数成为结果，我们失去了活泼的有温度、有个性的人。厌学、抑郁休学的孩子指数级增长，人满为患的精神科和抑郁越来越低龄化的现象，让我们不得不从教育层面思考，如何让教育回归生活，回归常识，回到对不同特质孩子的个性化教育。 　　学习空间正是我们探索的方向……梦虽遥，追则能达；愿虽艰，持则可圆。乡村教育现代化的新征程上，每一名乡村教师都是主角，每一份努力和改变都值得尊敬，每一份付出都弥足珍贵，每一束光芒都熠熠生辉。乡村教育的复兴应该是将对教育的崇拜转化为每名教师对自我价值的崇拜。 乒乓球空间 　　从三月份开始引领，带动了数十名学生坚持锻炼，5月份教师退场，截止6月20日自然有身影活跃在乒乓球台边，观看人数不低于十余。 乒乓是国球，它必须有来有往，不断碰撞，才能继续下去。 每日微言:做终身锻炼的践行人，做健康生活的拥有者。通过以体育德、以体益智、以体培美来实现文明其精神，野蛮其体魄。 课本剧空间-整本书阅读 我从书中来 　　阅读以一种别样的姿态绽放光彩 —— 课本剧的舞台，成为了学生们展现自我的天地。从经典文学作品中选取的片段，在同学们的精心改编下，变成了一个个生动的剧本。课余时间，校园的角落总能看到他们认真排练的身影。他们反复揣摩角色的性格与情感，一句台词、一个眼神、一个动作，都经过无数次的推敲与练习。当灯光亮起，舞台中央，他们化身书中的角色，用精彩的表演将文字变成鲜活的画面。 种植空间 锚定志趣，让渐渐的力量，日有所进锚定基点，让渐渐的力量，日日培育锚定共育，让渐渐的力量，日久增益 　　好一个“渐渐而为，水到渠成，终身积累，便成人才”。我们就是这样无比相信着“渐渐”的力量。所以，你看，相信“渐渐”、恪守“渐渐”，绵绵用力、久久为功， “渐渐的力量”就像一枚神奇的种子，必然会在同学们心里深深扎下根、悄悄萌出芽。无论是在学校的每日生活里还是假期的实践探索中，同学们在6年小学生涯的2000多个日夜，朝朝暮暮、时时刻刻，用心增长才学、培养技能、修身养性，终会迸发出无限的“成志能量”。 音乐空间 过一种幸福完整的教育生活！ --- 朱永新 　　学琴让孩子在黑白琴弦间齐奏间触摸秩序之美，学习音乐能在孩子生命中埋下诗意的种子，音乐的终极浪漫。是让孩子拥有感受幸福对抗平庸的能力。 　　通过学琴热爱音乐，通过音乐热爱艺术，通过艺术热爱生活，通过生活体验幸福! --- 周海宏 　　童年阶段的音乐教育，其主要目的在于给情感提供一个有效的出口。孩子的生活中充满各种各样的束缚、管制和挫折，因此排遣的渠道是不可或缺的。音乐是最好的消遣途径之一，它把你的愤怒说出来，把你的欢乐表达出来，让你紧张的情绪得到放松。 聊天空间 每日微言：学校和教育要做的无非这件事——教育就是帮助孩子找到他们“可以伟大”的地方，让他们在通往伟大的道路上行动起来 每日微言：“没有对话就没有真正的教育。”和学生聊天是班主任管理学生的重要途径，也是增进师生感情的有效方式。 每日微言：放大孩子的声音，让每一个孩子的声音被听见！ 儿童游戏空间 《游戏改变世界》的作者简·麦格尼格尔认为，只要符合以下四种要素，就可以称之为游戏：自愿参与、规则、目标、及时反馈。 人们为了寻求生命的答案，总是通过各种实践去不断地变换身心自由释放的游戏，这种不断超越以求更新的活动可以说是倾听生命律动的行为。---雅斯贝尔斯 游戏是儿童的第二生命，它是儿童的本能，是儿童的需要，是儿童的权利。---福禄贝尔 书画展示空间 　　正常人最大的渴望是被人认可，学习最大而期盼也是在课堂上被师生认可。这种认可是通过自己的表现、表演、表达，或学、或吟、或唱、或论、或辩、或演来获得的。教师的最大功能就是营造一种气氛，提供更多机会，相信学生，发动学生，让每个学生都参与到课堂学习中去。学生由此产生的学有所获，学有所悟，学有所用的快乐感和荣耀感才是学习的根本动力，学习动力来自同伴的关注。---崔其升 每日微言：我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说，心中想，脱稿不再看师长。吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙。展示完，忙退让，褒贬评价记心房。 “赏”书房中长跑空间 学习社区李希贵北京第一实验学校校长学习社区在这里是个特定概念，是指学生日常学习置身其中的环境与空间。我们之所以把环境与空间提到如此重要的地位，并作为影响学生成长的三个育人要素之一，是因为它是领导型教师施展领导力的必备舞台，也是满足学生学习需求的必要条件。与传统的教室完全不同，学生一旦展开学习，秧田式的教室就成为局限。坦率地说，教室不是为学习设计的，它对应的是工业时代的流水线，成为教师集中传授知识的标配。所以，在构建高质量的育人模式背景下，对学习空间的再造就成了必然选择。在新的育人模式下，学习社区应该具有三个特征，包括学科与年级特点，多样化学习方式的承载力，适合不同学习方式的立体型、层次感空间。所谓学科与年级特点，就是具有什么样的学科特质的学习适合发生在什么样的空间，需要什么样的资源支撑，科学课程的空间场景就是实验室，里面当然应该有仪器药品，而不是等到做实验环节才去实验室。所谓多样化学习方式的承载力，就是在这样的学习社区里，不同学生的不一样的学习方式，可以同时发生而不产生互相干扰。我们希望每一个学习社区都能够同时满足20种以上的学习方式，如独立学习、同伴学习、与老师一对一学习、讲座、基于项目的学习、远程学习、演讲、圆桌会议讨论、跨学科研究、基于艺术或者设计的学习、讲故事、基于游戏和动作的学习，等等。所谓立体型和层次感空间，就是希望整个校园真正成为学生学习的现场，而不至于像目前实际存在的那种学生学习半径过小的状况，校园里大量的公共空间、楼前楼后、绿地花园、校园道路等，一切都应该按照承载学生的学习来研究如何重新规划设计，让学习在校园里随处发生，也方便发生。