<p class="ql-block">在班主任的育人工作中，每一个学生的成长故事都是一盏需要用心点燃的明灯。</p><p class="ql-block">我曾带过的学生小明，他的转变历程，便让我深刻体悟到这份工作的深远意义。高二分班后，小明来到了我的班级。他性格内向，成绩中等，来自一个单亲家庭，跟随母亲生活。母亲因工作繁忙常需加班，对孩子的关注和家庭教育相对较少。初到班级，小明沉默寡言，课堂上几乎不主动发言，作业质量也很不理想。期中考试后，他的成绩出现了明显下滑，甚至出现了逃课现象。每次与他目光相接，我总能从他眼中读到深深的迷茫和焦虑。</p> <p class="ql-block">几次推心置腹的谈话，让我逐渐触及了问题的根源：单亲家庭背景带来的潜在自卑感、母亲对他过高的学业期待所形成的沉重压力，以及由此导致的自我认知混乱。我意识到，小明内心深处渴望被关注、被认可，却又因害怕失败和再次失望，本能地选择了封闭自我。家庭中情感支持的缺失，使他内心的焦虑无处安放，最终转化为消极对抗，学习动力几乎消失殆尽。</p> <p class="ql-block">面对这颗蒙尘的心灵，我开始了耐心的引导。我主动靠近他，课间常与他分享些轻松趣事，努力搭建信任的桥梁。一次偶然的机会，放学后见他独自在车站徘徊，错过了公交车，我便提出顺路送他回家。借此契机，我与其母亲进行了一次恳切的交流，建议她在忙碌之余，尽可能增加高质量的亲子互动时间，关注孩子的内心需求而非仅仅盯着成绩单。同时，在班级层面，我特意邀请他参加周日温馨的班级读书会，在放松的氛围里，鼓励他慢慢表达自己的想法。交流中，我惊喜地发现他有着出色的绘画天赋。于是，我立刻推荐他负责班级黑板报的设计工作。每次任务完成后，我都会在全班面前进行细致的点评，着重放大他的创意和优点，让全班同学看到他的闪光点，一点点重塑他的自信心。</p> <p class="ql-block">针对学习困难，我与他共同制定了“阶梯式学习任务”，将看似遥不可及的大目标拆解成一个个容易达成的小任务。每完成一个小目标，都给予及时的肯定，让他逐渐在学习中找回久违的“我能行”的成就感。我深知家庭环境的关键作用，因此建立了更紧密的家校联动模式。我持续引导小明的母亲关注孩子的心理变化，建议她多用鼓励和支持代替指责与加压，为孩子营造一个更有安全感的家庭氛围。在班级里，我特意安排了几位性格开朗、乐于助人的同学与他组成学习互助小组，借助同伴的温暖力量，改善他的社交状态，让他感受到集体的接纳。一个学期，看似不长，却见证了小明的蜕变。课堂上，他开始主动举手提问；作业本上，字迹变得工整，思路也清晰起来；他的绘画特长在校艺术节上绽放光彩，赢得了奖项；更令人欣喜的是，期末考试成绩，他跃升至班级前十名！曾经笼罩在他脸上的阴霾被灿烂的笑容取代。他主动找到我，眼神明亮而坚定地说：“老师，原来我真的可以做到！”小明这盏一度黯淡的心灯，终于被重新点亮。他的故事让我深刻领悟到：育人，绝不仅仅是知识的传递，它更是心灵的唤醒，是潜能的激发，是在尊重与理解中，为每一颗独特的“种子”找到适宜其生长的“土壤”。教育的真谛，正在于用心守护，静待每一朵生命之花绽放属于自己的绚烂光彩。</p> <p class="ql-block">文稿：姜斌</p><p class="ql-block">编辑：王雁森</p>