<p class="ql-block">今天是中考的最后一天，今天早上考最后一门英语。</p><p class="ql-block">在别人看不到的地方，甚至是我都察觉不到的时候，我深深的呼了一口气——终于结束了。</p><p class="ql-block">孩子上一年级时我是麻木的。孩子每周日晚上就开始哭——害怕去学校，害怕老师。周一早上都是边哭边走进学校。对于她的害怕我的回答是老师又不打你，又不骂你，你害怕什么。这是个麻木的答案。</p><p class="ql-block">孩子上二年级时我是无措的。一年级快结束的前两个月，孩子开始歇斯底里的哭闹，不管我接话，还是不接话都不对。接话么她说你说的不对，不接话么她说你不理她，哭得更凶。我带着孩子去儿童医院儿童发育门诊就诊，诊断结果是早熟。我至今无法忘记的一个指标，甲状腺激素7.98，比正常值的上限高出了许多。我为自己的无措找到了一个抓手，定期去医院检查，服药，激素正常，孩子的情绪就会正常。</p><p class="ql-block">孩子上三年级时我是崩溃的。孩子服药后情绪是正常了，可她开始不写作业。每天一进门“妈妈，今天的作业很少”，很少的作业要做到凌晨。她做不到快速完成，也不敢不写。我让她“快点写”，她说:“不想写”。我说:“不想写就别写了，早点睡觉。”她指着我说:“你这个妈妈怎么那么不负责任，你怎么能让小孩不写作业呢？”对于她的行为我担忧又无能为力。我毫无办法，走进了喜乐成长工作室。</p><p class="ql-block">孩子上四年级时我是困惑的。在喜乐成长工作室里，老师说:把眼光收回来放在自己身上，你改变了，孩子就改变了。我不知道什么叫把眼光放在自己身上，有问题的不是孩子吗？为什么是我改变呢？每次上课都是泪流满面，感觉抓住了什么，细想又什么都没抓住。可我也别无它法，只能继续上课。</p><p class="ql-block">孩子上五年级时我是莽撞的。老师说要关注孩子的情绪，情绪比事情重要，不要把眼睛盯在事情上，要透过事情看问题的本质。我不知道事情的背后是什么，我只知道这件事让我很难受。可我不想要难受，我想要方法，想要尽快将孩子变好的方法。我开始了“学以至用”的实践。</p><p class="ql-block">孩子上六年级时我是有希望的。孩子开始疏远让她不舒服的关系，建立了新关系。孩子说:“从幼儿园开始，她就害怕别人不喜欢她，她就开始迁就别人，即使别人让她不舒服，她也不敢反抗。”在“五朵金花”小组中，她只保持了和一个人的关系。“谁谁谁又怎么了”越来越少，“谁谁谁今天和我说了什么，做了什么”越来越多。我的努力是有收获的。小学毕业后，我邀请了，孩子的新朋友们去农家乐玩，我告诉他们，我感谢他们在我看不到的地方，用他们的方式，帮助了我的孩子。</p><p class="ql-block">孩子上初一时我是自豪的。孩子上初一状态很好，虽然疫情在学校的学习时间很少，期末考试孩子考了全班第一，年级第四的好成绩。我觉得一切都是向好的，我的所作所为都是对的。</p><p class="ql-block">孩子上初二时我是受挫的。过了“十一”后孩子就因为害怕不去上学半个月之久。每次只要遇到调休，调休后的第一天，孩子肯定是不会去上学的。后来更是每天早上睡到自然醒，第二节课上课时才到校。我一方面要面对自己的焦虑和无力；一方面要应对老师的质问；还要面对孩子时不时的情绪崩溃。我学习了那么多年，这一刻一点用也没有。</p><p class="ql-block">孩子上初三时我是煎熬的。第一学期孩子共请假22天，十天半个月就要请假，一请就是三五天。第二学期，学校取消了晚自习，我想孩子在学校呆的时间短了，应该不会像上学期那样了吧。2月16日开学，3月13日开始请假，一请就请到了中考，此期间去参加了一模考试。什么毕业照，二模，三模，一概没参加。</p><p class="ql-block">过程是坎坷的，结果是好的，今天顺利完成了中考，不管考多少分，此处已画句号。</p><p class="ql-block">也许接下来会有更大的挑战等着我。但我相信我会越挫越勇。</p>