2025年云南省中考作文真题分析及师宗县教师下水作文（二）

半亩方塘

师宗县初中语文教研基地 2025年云南省中考语文作文真题再现

四、写作（40分）

24．请从下面的题目中任选一题完成写作。(40分）

题目一：在人工智能蓬勃发展的时代，会提问题往往比找到答案更重要。一个好问题能启发我们思考，帮助我们突破思维的瓶颈、拨开心灵的迷雾……请以”这是一个好问题“为题写一篇作文。

题目二：值得______的时刻

要求:

（1）若选题目一，须将题目补充完整；

（2）立意自定，文体自选（诗歌除外）；

（3）不得在文中泄露个人和学校信息；

（4）不少于 600 字，书写工整，字迹清楚。

作文分析

一、“这是一个好问题”中考作文题目分析：

（一）考查思辨能力，关注问题的价值

本题核心在于“好问题”，需让学生思考“什么样的问题是好问题”。例如：好问题是否能引发深度思考？是否能推动认知进步？学生通过分析“问题的价值”，来展现逻辑思辨能力和对生活、学习的观察能力。

（二）鼓励主动探究，强调质疑精神

“好问题”的本质是质疑与探索。此题目能让学生结合自身经历，比如写一次通过提问解决困惑的经历（如课堂上质疑某个知识点，引发深入学习）；论述“敢于提问”对个人成长的重要性（如牛顿问“苹果为何落地”推动科学发现），以此引导学生重视“提问”这一主动学习的方式。

（三）联系现实生活，体现问题的社会意义

本题可延伸至社会层面，让学生思考“好问题”对社会的影响，如“如何让留守儿童获得更好的教育”这类问题，推动社会关注与改变； “科技发展是否让人类更孤独”等问题，引发对时代现象的反思。考查学生从个人到社会的思维拓展能力。

（四）结合成长主题，强调自我认知

“好问题”也可指向自我探索，例如：“我究竟想成为什么样的人”这类问题，引导自我规划； “为什么要坚持梦想”帮助明确成长方向。学生可通过此作文，展现对自我成长的思考和价值观的表达。

（五）总结：

此题本质是借“问题”为切入点，考查学生的思维深度、生活观察、价值判断。学生需紧扣“好问题的标准”，结合实例或哲理，体现从“发现问题”、“分析问题”到“解决问题”的逻辑思维，最终落脚于对个人、社会的积极意义的探寻。

二、“值得______的时刻”中考作文题目分析：

（一）留足审题空间，兼顾开放性与导向性

1.开放性：题目中“值得”后的填词为考生提供灵活填充空间，可填“铭记”“回味”“奋斗”“等待”等词，贴合不同生活经历（如亲情瞬间、成长突破、社会见闻等）。

2.导向性：“值得”隐含积极价值判断，引导考生挖掘生活中具有正向意义的时刻，避免内容空洞，确保主题健康向上。

（二）贴近学生生活，激发情感共鸣

本题聚焦“时刻”，强调具体的某一场景，考生可结合亲身经历写作，可写家庭场景、校园场景或社会场景。本题通过“生活化”的切口，让学生有话可写，同时考查其对生活细节的观察与情感捕捉能力。

（三）暗藏思辨要求，考查深度思考

“值得”的背后需体现“价值判断”：考生需解释“为何值得”，而非单纯叙事。

例如： 写“值得等待的时刻”，需阐述等待中学会的耐心如何影响成长；写“值得挑战的时刻”，需分析突破困难对自我的意义。

本题意在通过题目，引导学生从“叙事”上升到“析理”，展现思维从感性到理性的转化。

（四）契合成长主题，渗透价值观引导

本题隐含对“生命意义”的探讨，考生在挖掘“值得”的时刻时，需传递积极的价值观，写的内容需符合社会主义核心价值观所传达的理念。

​ 本题通过题目，间接引导学生关注生活中的真、善、美，强化正向成长认知。

（五）易于拓展立意，区分思维层次

1.基础立意：聚焦个人经历，如“值得庆祝的生日时刻”；

2.进阶立意：延伸至他人或社会，如“值得记录的陌生人善举时刻”；

3.高阶立意：升华到时代或历史，如“值得铭记的航天发射时刻”“值得传承的文化传承时刻”。

​ 此题目能自然区分考生的思维广度与深度，满足不同水平学生的发挥空间。

（六）总结

此题目以“时刻”为载体，以“值得”为内核，既贴近学生生活经验，又暗藏对“价值判断、情感表达、思维深度”的考查。此题通过开放性的命题形式，引导学生在叙事中融入思考，在情感中传递价值观，兼具写作实用性与教育意义。

下水作文（一）

值得铭记的时刻

葵山中学 张冲华

大河奔流，眼眸里的青青山峦，回首时，撷取一束光，落笔成文，以记之。

——题记

远眺·生命燃烧于青山之巅

风干物燥的春季，一场大火在苍山上熊熊燃起，狂风卷着烈焰迅速蔓延。

火舌舔舐着嫩青的山色，冲天的火光熏黑了云朵。

火势如冲破牢笼的困兽怒不可遏地将你们团团围住，橘色的防护服如灼烧般炙热。

忽地，你们背靠背，手挽着手一起战斗，眼神中已然没有了死亡将近的恐惧，浓烟和火光模糊了年轻的面庞，向死而生的勇气绽开无畏的笑靥。生命燃烧，怒放，锦旗在风中猎猎作响。

远眺时，三十个橘色身影，同枫叶般夺目。南盘江两岸，是你们守护的巍巍青山。

驻足·岁月扎根在青山之麓

绿树疯长，郁郁葱葱，那段山路依旧长得没有尽头。

晨曦林间，你匆匆走过。作为一名支教老师，你的使命任重而道远。

几张木桌，一块黑板，和一片跃动着的阳光。你孜孜不倦地挥舞着粉笔，带着孩子们用笔触写下轻风中树叶的呢喃；下雨天，任雨点低唱，泥泞的小路上一把伞庇护着晴朗的梦想；萤火装点着的夜，雾气中小灯氤氲出一团亮黄，树影在大地上写着诗，你伏于案前描绘着未来的模样。

驻足时，那个夏天比蝉鸣还要悠长，但你心中无悔，回首是眸子里的绿，是青山的呼唤。

沉默·信仰生长于青山之脊

山在雾霭中醒来。

挑着灯，你倾听山的呼吸，充满深情地抚摸着斑驳的树皮，树的心脏在你掌心跳动。

二十年前，你选择了义务护林，选择了将自己日益衰老的生命献给山的血脉。

树是山的魂，在你的呵护下拼命地长。阳光和雨水在枝头流动成绿色的河，曾经裸露的褐色的山体被一点点染绿。林间的风夹着鸟的体温拂过你两鬓的白发，触手可及的绿像山的新鲜血液，像自然与人的一场生命轮回。

树的年轮记录着岁月，记录着飞鸟的振翅、风的透明梦呓，还有你的坚韧和执着。

沉默时，你蹒跚地走向那片绿，回首，是青山。

“追风赶月莫停留，平芜尽处是春山。”你们与大爱相拥，回首处，青山仍在。

后记：

微尘虽小，可润山川；萤火虽微，亦添日月。每时，每刻，萤火之光，都翻涌成时代壮丽的诗篇，铭记之，谨记之！

作者简介

　　张冲华，男，任教于师宗县葵山中学，县级骨干教师，市作协会员。工作以来，素颜勤耕，教学成绩突出，曾多次荣获县级、镇级“优秀教师”荣誉称号，多年连续考核为“优秀”，2022年获曲靖市委组织部“记功”奖励。指导学生作文在国家级、省级获过奖，自己也有多篇论文在各级刊物发表并获奖。闲暇之余，运动健身，写诗渡魂。参加过多场马拉松赛事，偶有诗、文在市级、县级刊物发表、获奖。作为师者，愿做孩子们的领头雁，在语文的天空自由翱翔！

教学感言：学而不厌是我人生的乐趣，诲人不倦是我事业的追求。

下水作文（二）

值得沉思的时刻

师宗一中 殷东林

花开花落，燕来燕去，年复一年。不知不觉，我的生命已步入不惑之年。孔子云：“四十不惑。”在这当活得明白的时刻。而我却是“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”

每当孩子成绩不理想时，心里困惑；每当事业不顺时，心里失落；每当对镜而视青丝变白发时，心里酸楚。此时此刻，大千世界，有相同遭遇的你、我、他。一定会问：为什么我的人生如此？或许我们应当沉下心来思考。也值得我们沉下心来思考。主要原因是：四十余年的风风雨雨，起起伏伏。从个人的生命长度来说，时间之长，体会之深；同时，这也是有相同境况之人的人生拐点。不沉下心来思考，难以提升生命境界。余生可能怨天尤人，沮丧颓废，苟且度日。也可能愤世嫉俗、违法乱德，也可能在偏激情绪中迷失自我，做出违背良知与规则的行为，给自己带来难以收场的后果。

当我们迷茫、困惑时，不要急着赶路，因为“心中的路难行,脚下的路易行。”这时，让脚步停下来，让心沉下来，静静思考自己的人生。

沉下心来思考。自己身上为什么会有这种种不好的现象发生？这一切都是为什么呢？刚开始，我只会在表面上思考：自己的命不好，时运不济、怀才不遇等。结果徒劳无功，浪费时间。后来转向外求，觉得都是别人的问题，责怪他人，埋怨他人。孩子学习不好，是他自己不够努力，不够专心；事业的不顺是单位的问题，制度的问题，环境的问题；身体的欠佳是工作的劳累、繁忙导致的。一路走来都未能追本溯源，心里极其烦恼、痛苦。幸好，自己爱看一点国学文化的书。一些古圣先贤的至理名言，悄然走进我的内心世界。后来，机缘巧合遇到了亦师亦友的他，给予我点拨、开导。我的心豁然开朗，混沌的世界，天自清，地自浊。迷蒙的世界，云开雾散，晴空万里。

沉下心来思考。孩子不爱学习，或许有他自身的原因，但更多更主要的是我们自心的问题。因为母子连心，父子同性。父母有不好的想法，会投射到孩子身上。我们的焦虑急躁会影响孩子的情绪，孩子也会变得焦虑急躁。我们的爱如果带着功利之心，那么孩子会承受很大的压力。结果可能是性格扭曲，叛逆、厌学，失去主动性、灵性。有句话是这样说的：“你越是想得到什么，结果越是得不到。”如果我们以无求、无为的心态去面对，爱得自然平淡些，允许“花成花，树成树”，结果可能峰回路转、柳暗花明。

沉下心来思考。事业的不顺，除了大环境外，我们也当反求诸己。反思自己的所思所想。古人云：“遇难问心”，“心静福自来”，多观照我们的内心。观照我们的起心动念。我亦红尘俗世之人，也向往事业的顺利、财富的增加，吃穿用度方面好一些。但心如果总在物欲之境上，那将是得之于物，受制于物。那人生如何逍遥自在？心在功名利禄之境上，得之欣然，失之黯然。心在利他、造福他人之境上。得之安然，失之坦然。如能做到无欲无求，无得无失，人生当得自然自在。

沉下心来思考。身体欠佳还是自心问题。我反思了一下自己，一是心里贪念过多。贪求食物的美味，烟酒的刺激，导致身体发胖走样。出现肝、肺等问题。二是爱发火（嗔怒）、爱纠结。导致身体出现结节、息肉。三是痴迷于看书、玩手机等。导致少睡，精气神不佳、脱发等问题。这些都是心理的问题导致的。

总而言之，“境由心造‘’，“相由心生”，孩子的问题，事业的问题，健康的问题，都是属于心的问题。修好我们的心和德行，一切都不是问题。明朝哲学家王阳明说：“心外无物。”全世界只有一个“我”，外在的一切都是我们内心的投影。如何改变我们身边不好的现象？只能向内求，而不外求。内求就是反观我们的心，也就是改变现象的投影源，只要我们的心（投影源）改变，我们自己改变。周围的一切人、事、物都会随之慢慢改变。李白说：“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”人生在世不如意，可寄情山水来排遣苦闷、忧愁之心。但要究竟、解脱，还得修心、修行，让心变得至空至柔。

值得沉思的时刻，那就停下脚步，静下心来，去反观自己的心和德行，让自己的心清净、自在，让生命的境界得以升华。

作者简介

　　殷东林，男，汉族，2006 年 7 月毕业于曲靖师范学院汉语言文学教育专业，2009年参加工作，2009年9月至2020年7月执教于师宗县龙甸中学，2020 年9月通过师宗县教师遴选考试，调入师宗县第一中学工作。

教学理念：教学有法，教无定法。

下水作文（三）

值得肆意奔跑的时刻

师宗二中 李桂花

夏阳似火，将滚烫的光热慷慨地倾泻在操场上，将跑道炙烤得发烫，空气里蒸腾着青草与泥土混合的气息。我倚在三楼走廊的阴凉处，看楼下身影如羚羊般跃动，蝉鸣在树梢织成一张喧闹的网。此情此景，忽然令人心潮澎湃。

犹记去年盛夏，一场突如其来的暴雨将操场浇成汪洋。孩子们困在蒸笼般的教室里，汗水浸湿额发，目光却焦灼地粘着窗外。终于，雨势渐收，云层裂开缝隙，体育老师洪亮的哨声穿透湿热的空气：“雨停了，体育课开始！” 话音未落，人群如开闸的激流挟着欢呼涌向操场。小丽甩开被汗水贴在颈后的马尾，第一个冲出，球鞋踏过积水洼，溅起的水花在重新露脸的阳光下跳跃。脚步追流云，衣袂随风飘，呼吸应和着重新响起的蝉鸣——步伐虽无章法，却自由酣畅。那一刻，奔跑不再是体育课项目，而是生命对自由的虔诚朝拜，是灵魂挣断规训的锁链，在天地间忘情回响。如李白“仰天大笑出门去”的纵情，似庄子笔下“野马尘埃”的蓬勃，是尚未被尘网捕获的野性天真。

奔跑，是最动人的生命姿态。屈子行吟泽畔，是精神的奔跑；苏轼“竹杖芒鞋”，是心境的奔跑。而眼前少年们的奔跑，带着璞玉未琢的本真，在夏日的热浪里，更显一股原始的生命力。

天地间，人常困于无形之网，如笼鸟圈兽。而肆意奔跑的瞬间，恰似破网飞鸟，挣脱羁绊，让生命自由怒放。这冲动，是刻入骨血的生命密码，是灵魂对自由最本能的奔赴。

最难忘那场夏日运动会。小雨接过最后一棒时，烈日当空，热浪扭曲了视线。汗水浸透她的发辫，校服紧贴后背，她冲刺的笑容却在强光下比奖杯更耀眼夺目。观众席爆发的欢呼如雷，让我想起诗句里“挥汗如雨，青春如火”。这何止比赛？分明是生命在酷暑中淬炼出的花朵！后来她在周记里写：“汗水流进嘴角，咸涩里是阳光和风的味道，这才是夏天的勋章。”此一句，道尽少年心气。奔跑时，风是自由具象，心跳是生命鼓点，扬起的发梢衣角是青春最美的旌旗。

黄昏时，常遇几个贪凉的孩子在渐退的暑气里追逐晚风。影子被西斜的日光拉得老长，在操场上跃动如精灵。这场景总引我回望少年时——也曾为追逐天边第一颗星，与好友在晚自习前奔向学校后山。晚风送来白日残留的热意和草木清香，我们追逐着暮色四合，恍如奔向银河。如今指尖粉笔灰的微涩，竟与当年奔跑后掌心汗水的微咸有同样温度。这奔跑，短暂冲破了课桌的方寸、试卷的围城、规矩的栅栏。

然奔跑之域，岂止足下土地？更有无形者，在精神原野纵横驰骋：王羲之兰亭“游目骋怀”，庄子“乘天地之正”的逍遥，皆以思想之蹄叩响灵性之门。“读万卷书，行万里路”，其“行”，正是灵魂的跋涉。孔子周游，足迹即思想光芒所至；玄奘西行，以脚步丈量信仰深度。此精神奔跑，亦能在至暗时刻迸发惊人力光。

于此炽热的律动中，人成为盛夏乐章的一个强音。回想两年前那个毕业的夏天，班长领全班绕操场跑了三十圈——恰如我们共度的三十个月。夕阳熔金，将奔跑的影子熔铸一体，似流动的水墨长卷。不知谁起头，齐诵《少年中国说》的朗朗书声惊飞了归巢的倦鸟，在夏日的黄昏里久久回荡。那一刻我彻悟：教育至美之态，莫过于守护每个值得肆意奔跑的瞬间，目送他们从蹒跚学步到恣意奔跑，立于起点，看那身影奔向各自远方的星辰大海。此奔跑，是告别也是启程，是汗水浇灌的“青春作伴好还乡”。

此刻，又是蝉鸣聒噪的盛夏，新一届学生在烈日下练习接力，小桐交接时脚下打滑，膝盖擦过滚烫的跑道渗出血珠，却咬牙冲到了终点。听她对队友戏谑却如新竹拔节般倔强的话语：“晒晕头啦？没关系，下次顶着月亮练！” 忽念及诗句：“生如夏花之绚烂。”这些奔跑的身影，不正是最生动的注脚？

每每此刻，醍醐灌顶：所谓奔跑，实乃向生命本源的泅渡。当尘灰厚裹心灵，唯此毫无保留的疾驰，能助灵魂挣破异化之茧，复归天地间无邪赤子。

下课铃歇，人流涌向教室。她们飞扬的裙摆和额角滚动的汗珠，曳动我年少时某个夏日为追赶火烧云跑遍河堤的记忆。彼时不知疲倦，今朝方懂，青春本就是永不停歇的引擎。

阳光斜落教案本，我在“教学反思”栏郑重写下：守护每个值得肆意奔跑的瞬间，便是教育最深沉的真谛。它让我们在尘世重轭与夏日溽暑的双重炙烤下，依然能触摸生命源头那未被驯服的野性力量。

暮色终于温柔地笼罩操场，孩子们三三两两仍在操场追逐着。笑声跌落在微凉的晚风里，惊动了梧桐枝叶间漏下的细碎月光。合上备课本，泰戈尔的诗句浮上心头：“世界以痛吻我，要我报之以歌。”而少年们，他们报之以奔跑——用这最原始永恒的方式，回应生命在盛夏最嘹亮的召唤。

在每一个值得的瞬间， 足音叩问滚烫的大地，心跳应和夏日的天籁。这姿态，是人类面对浩瀚时空最动人、最不屈的宣言。纵陷囹圄，心向光明的步履永不停歇。每一次奋身腾跃，都是对“逝者如斯”的抗争，是对生命存在最炽烈的礼赞。

于风中，于光里，于青春不息的鼓点中，寻回那迎风舒展、无羁无绊、本真如初的赤子之心。一切皆值得！

作者简介

　　李桂花，女，汉族，中国共产党党员，1982年5月出生，大学本科学历，中学一级教师。现任师宗二中初中语文教研组长，师宗县骨干教师。曾荣获市级“优秀志愿者”、市级 “优秀共青团干部”称号， 被评为县级“优秀教师”，县课堂教学竞赛荣获一等奖，数次被街道、学校表彰为“优秀教师”，多次发表教学论文。

语文教学是至真、至善、至美的交流，美是永恒流淌的，路途却不是一帆风顺的。道阻且长，行则将至。追求是永不停歇的，美就是彼岸的光。行而不辍，未来可期！

下水作文（四）

这是一个好问题

高良民族中学 彭雪娇

“人生到处知何似？”数百年前的夜晚，苏轼找寻着答案。在他的须臾一生中，多少次面对苦难，多少次满怀希望，多少次道出了人生的疑问与迷茫。晚年他感慨：“心似已灰之木，身如不系之舟”。那些困惑他一生的问题犹如鸿爪雪泥，纷散在时间的风沙里，甚至还来不及回答。

至亲分离之时，苏轼举杯向天，问道：“明月几时有？”皓月当空，银辉遍地，离人一丝一缕的愁绪都袒露无遗。他昂首远望，不禁产生痴迷之问，逸尘之想，又似乎思考着明月的由来，思考着宇宙的起源，思考着人生的起伏。答案无从书写，只留得“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的释然。此刻答案已不重要，他参破了时命之囿，懂得人生的达观。

死里逃生之后，苏轼环顾凄清，问道：“谁见幽人独往来？”夜深人静，月挂疏桐，漏断中，幽人心头的血滴滴落下。世无知音，孤苦难耐，情何以堪？如果“有恨无人省”，是否就此认命，抛却“恨”意，顺“世”而行？答案早在心中，“定乎内外之分，辩乎荣辱之境”，缥缈若仙的孤鸿有坚定之志。虽已身心俱疲，却“拣尽寒枝不肯栖”。他突破了生死之限，懂得理想的崇高。

内外放逐之际，苏轼正襟危坐，问道：“何为其然也？”月光柔和，江水浩渺，映着游人的放声之歌，也映着客人“如怨如慕，如泣如诉”的呜咽箫声。箫声何故哀怨？客人何故哀怨？人生何故哀怨？若连一世之雄的曹操，最后也不免化作尘埃，那拥有宛如蜉蝣般短暂一生的游人，又当如何呢？答案不必言说，逝者如水，盈虚者如月，无消逝亦无增减。“自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。”他超脱了哀乐之情，“冯虚”凭的是内心通达，“御风”御的江上清风，于是终得“遗世独立，羽化而登仙”。

庄子之意，时命之囿、生死之限、哀乐之情构成了人生的困境。而苏轼在一次次人生的提问之中，参透了“天地与我并生，万物与我合一”的真谛；懂得了，那些让他以及无数往圣后世都深觉困惑的问题，或许还不需要回答；也明白了，人生由问题组成，宇宙由“我”组成。

作者简介

　　彭雪娇，毕业于云南师范大学汉语言文学专业，就职于师宗县高良民族中学，任教语文学科，现担任学校语文组教研组长。自工作以来，认真学习，勤于思考，仔细研读教材，积极参加教研活动，不断更新自己的知识体系、教学理念，努力提升教育教学质量，在立德树人、教学相长的路上笃行不怠。同时注重言传身教，以良好的师风带动学风，以饱满的热情厚植教育的热土。

教育期许：惟愿学生——昂首畅谈理想，俯身感悟人间。倘逢顺遂，向世间的关怀说感恩，从温情中激发文情；若有坎坷，于平凡的生活求超脱，从失意中寻找诗意。

下水作文（五）

值得珍藏的时刻

者黑中学 武恩羽

生活宛如一幅绚丽多彩的画卷，由无数个瞬间拼接而成。有些瞬间如过眼云烟，转瞬即逝；而有些瞬间，却如璀璨星辰，在记忆的天空中熠熠生辉，值得珍藏一生。于我而言，那个在山顶迎接日出的时刻，便是这样一份不可多得的珍藏。

一直以来，我都对山顶的日出充满向往，渴望在那片离天空最近的地方，见证第一缕阳光穿透云层，洒向大地的壮丽景象。终于，在一个假期，我和几位好友相约，一同前往那座心仪已久的山峰，去赴一场与日出的约会。

我们背着沉重的行囊，在夜色中开始了攀登。山路崎岖陡峭，每一步都走得十分艰难。脚下的石头不时松动，身旁的树枝也时不时地刮到衣服。随着海拔的升高，气温逐渐降低，呼啸的山风像一把把利刃，割在脸上生疼。但我们没有一个人退缩，心中只有一个坚定的信念：一定要登上山顶，迎接那期待已久的日出。

经过几个小时的艰难跋涉，我们终于在黎明前到达了山顶。此时，四周一片漆黑，只有远处的点点灯光闪烁着微弱的光芒。山顶的风很大，吹得人几乎站不稳脚跟，但我们顾不上这些，纷纷找了个合适的位置，静静地等待着日出的到来。

时间一分一秒地过去，天边渐渐泛起了一丝鱼肚白。那原本深邃的夜空，像是被一只无形的手轻轻拨开，露出了一抹淡淡的蓝色。紧接着，天边出现了一抹橙红色的霞光，像是有人用画笔在天空中轻轻勾勒出的一笔。这霞光越来越亮，越来越鲜艳，将周围的云朵都染成了五彩斑斓的颜色。

突然，在霞光的中心，出现了一个小小的亮点。那亮点越来越大，越来越亮，就像一颗璀璨的明珠，从云海中缓缓升起。渐渐地，它变成了一个半圆形，接着是一个完整的圆形。啊，太阳出来了！那一瞬间，整个世界都被照亮了。金色的阳光洒在山顶上，洒在我们的身上，让我们感受到了前所未有的温暖和力量。

我望着那冉冉升起的太阳，心中涌起一股难以言喻的激动和喜悦。眼前的景象是如此的壮观，如此的震撼，让我仿佛置身于一个梦幻般的世界。我忍不住张开双臂，想要拥抱这美丽的日出，拥抱这充满希望和生机的新一天。

身旁的好友们也都兴奋不已，大家欢呼着、跳跃着，用相机记录下这难忘的瞬间。那一刻，我感受到了人与人之间真挚的情感，感受到了大自然赋予我们的无尽美好。

这个在山顶迎接日出的时刻，虽然短暂，但却永远铭刻在了我的心中。它让我明白了坚持的意义，让我在面对困难时有了更多的勇气和力量。每当回忆起这个时刻，我的心中都会充满温暖和力量，它就像一颗璀璨的明珠，在我的生命中散发着永恒的光芒，值得我用一生去珍藏。

作者简介

  武恩羽，1995年2⽉⽣于云南师宗。 六岁前戏与乡间，七岁志于学。求索于课堂得遇名师，聆⽊铎之声教诲，畅游于书海⼩窥⼈事 。 ⻛华正茂，⼗六载光阴荏苒，⼗六载沥⾎耕耘。兢兢业业以学为任。且素爱读书，每得佳籍，必沉潜其中，汲取智慧。亦爱写作，以笔抒怀，记心中所感所悟。今立于三尺讲台，而立之龄，执教于师宗县者黑中学。兢兢业业以校为家，常以诚意待⼈，不期⼈不负我，但求我不负⼈。教师之路漫漫，吾将上下求索。

编辑：朱玉荣

审核：向 丽

终审：周 艳

师宗县初中语文教研基地