6.17 乡村首席教师专项培训纪实(14)

叩问童心

　　6月17日上午，上海师范大学跨学科研究中心、上海教育报刊总社编辑部王中南博士做《高质量基础教育论文写作与传统文化专题讲座》。

　　讲座中，王博士从高质量基础教育论文写作范式解读和传统文化两部分做阐述。

王中南教授指出，在基础教育论文写作中，教师应立足横向和纵向两个角度精准聚焦。即，通过对学科核心素养和课程与教学两项内容的多样搭配组合生成正确题目。继而，王教授以高中语文学科为例，从目标分解、内容设计、教学实施、评价应用四方面谈起，分别和语言建构与运用、思维发展与提升、审美能力与创造、文化传承与理解等排列组合出16种题目。此外，她还例举了数学、英语、思政、地理、历史等学科， 使学员获得直观丰富的选题组合体验。

关于选题的展示，王博士列举了提出问题、分析问题、解决问题的模式，凸显问题引领在论文形成过程中的核心作用。她特别指出，好的课题，问题指向应明确。为什么、是什么、怎么办的逻辑构思模式，在论文写作中最具普适性。它体现了理论价值与实践意义，横向与纵向的关联，目标、内容、实施、评价的有序展开。为使其呈现更直观， 王博士借助分析框架详细阐述。比如，中国学生发展核心素养分析框架， 凸显文化基础，自主发展，社会参与三项主题；学科核心素养分析框架、课程与教材分析框架，均从目标、内容、实施、评价几方面着手；综合素养分析框架，体现在德、智、体、美、劳五育发展；学生品质分析框架，凸显知情，意，行几个方面；文化分析框架，呈现为价值观念、行为方式、民族心理、社会制度、国家、社会、个体等方面。

结合论文逻辑形式的分析维度，王博士通过呈现由表及里、由扬极抑、由纵向横、宏观到微观、内容到形式等诸多体现特征，还专门推进了提升逻辑思维能力的专著《金字塔原理》。

讲座后半段，王博士深度交流了自身研究国学经典的历程及学习收获。这使参会教师获得了“大道至简、大道相通、博大精深”的丰富文化认知与情感体验。

　　下午，上海师范大学副教授、教育学博士刘金松做《教科研中的理论与技术问题》专题讲座。

　　讲座中，刘教授围绕以下三方面做阐述:1.选题:可以研究哪些具体内容；2.申报:科研课题中申报书的填写；3.成果:研究成果如何有效表达。

　　刘教授指出，科研课题选择的原则应向上和向下。向上指的是学会关注国家相关文件政策，向下则是立足自身教学实践过程。其路径有外部和内部两种情况。前者包括，在期刊上模仿优秀样例，通过与教师合作交流获得灵感，在与学术朋友的交谈中捕捉创新性信息。后者则指，在课程改革中寻找课题。着眼点要小，起点要低，内容实践性强，论证深。还包括在教学实践中寻找课题，从现象到问题的选取。在现代教育理论指导下，要学会对一门课、一个单元、一节课的教学进行四问。即，教什么？怎么教？怎么学？教学效果如何?还包括从考试试题中寻找课题。他认为，好的选题应具有4个特征:有价值、有依据、有独创性、有可行性。

之后，刘教授围绕课题研究申报书的填写做详细的解读和示范。他指出，课题的名称应来源于问题，由问题到主题再生成课题。论证设计选题的依据旨在破题，简要介绍国内外研究现状动态、已取得的成效、价值即可。核心点则在研究内容的撰写，研究对象、总体框架、重难点。主要目标等内容要做详尽具体的阐释，而研究目标、内容、重难点则是在立题，是核心部分。研究目标需要聚焦什么问题，澄清什么问题，剖析什么问题，形成什么问题等方面。研究报告的撰写，要立足为什么选择该主题的研究?怎样进行研究的？取得了哪些成果？三方面做表述。相比而言，怎样进行研究的过程应阐述得更详细、更具体。

最后，刘教授简要介绍了科研论文写作的框架和分类。即，讲好一个故事、沿着一条主线、遵照一个逻辑，进行专业化表达。 呈现形式可以是解决现实问题类论文、实践改革论文、经验总结论文、实践应用论文、研究综述论文、理论创新论文等。

研修感悟: 课题研究和论文写作是教师提升教科研能力的重要抓手。政策层面的高站位、实践层面的深落实，是有效的实施方法。然而，目前乡村教师的实践现状证明，以上这些重要方面都是薄弱环节。很多教师停留在有力无心，力不从心的状态。今天的专题讲座，给予了我们明确的方向性引领，指明了一条从实践走向专业能力提升的智慧大道。从教学实践走向教科研能力提升的路曲折艰难，需要我们在不断的摸索、体验和思考中砥砺前行。然而，值得相信的是:有了此时此刻的起点，一切都会充满希望!