深耕课堂 共研成长——海兴小学全学科教研活动纪实

于晶

教研是

一场思想的远征，

一场智慧的碰撞，

一场匠心的雕琢，

一场教育的深耕。

聚焦核心 探寻教学新径

三尺讲台存日月，一支粉笔写春秋。新学期、新起点、新征程，为了进一步落实新课标新理念，促进教师专业成长，带动教育教学质量的提高。我校于2025年春季学期启动“大单元教学+跨学科项目化”系列教研活动，覆盖语文、数学、英语等全学科。以“每周三、周四常态化教研”为载体，通过“出课-评课-反思-总结”闭环机制，推动教学理念与实践融合。教务处统筹教研计划，制定教研活动流程，教师自主申报课例，形成分学科推进的研磨体系，为课堂革新筑牢基础。

课堂风采：全学科示范 展教学匠心 语文组：文本深耕与素养落地

李长影老师《小马过河》写字课：用“笔画占位+情境联想”教学法突破低年级写字难点。通过“田字格定位法”，借动态视频将抽象的笔画规则具象化，通过“观察-描摹-创作”三步法，让学生在情境中掌握书写要领。

程静老师《海底世界》：构建沉浸式场景，引导学生用“五感观察法”描述画面，教师引导梳理“总分总”的描写逻辑，将说明文的写作技巧融入情境体验，实现直观感知与逻辑建构双提升。

马俊澜老师《芙蓉楼送辛渐》：以“五步”学习法切入，通过知作者生平及古诗创作的背景，再聚焦“寒雨”“冰心”等意象，以小组绘制“意象情感图谱”，让学生在诵读中感受传统文化之美。

路小芬老师《挑山工》在教学中，精准聚焦文本结构，采用“文中路线图+对话分析”的创新的教学策略，引导学生提炼目标坚定的主旨，结合问题情境与多样的阅读的 方法，层层递进的引导学生思考，激发学生思维深度，有效的培养学生对文本解构能力，为学生迁移运用写作技巧提供了清晰路径，提升学生的语文综合素养。。

张明淼老师《威尼斯小艇》以“小艇功能”“城市关系”思维导图为抓手，将复杂的文本内容结构化、可视化，帮助学生快速理清文章逻辑，理解小艇与威尼斯这座城市之间密不可分的联系，巧妙渗透事物关联表达技巧。 以问题链驱动，在对比阅读中感悟文本表达特色，使学生在阅读学习中掌握写作方法，实现读写结合的高效课堂教学目标。

数学组：思维建模与生活联结

王颖杰老师《口算加减法》以“小棒操作+超市购物”双线教学，具象化运算原理，融入生活场景激发兴趣，提升学生解决实际问题能力。

王晓艳老师《口算减法不退位》设计“超市购物”情境， 借小棒操作理解“凑十法”“破十法”的算理，契合低年级认知，助力从动作思维到抽象思维过渡，夯实运算基础。

张兴丽老师《解决问题》：以“图书角整理”情境，用线段图可视化数量关系，通过“提问-建模-验证”培养数学建模能力，让学生在解决实际问题中体会数学的实用性。

王凡玲老师《认识小数》以生活场景“超市价签”引入小数概念，降低学习难度，建立数学与生活联系。

史永玲老师《平均数》借班级跳绳成绩统计为载体，通过“移多补少”的方法探究平均数的意义，渗透数据分析与统计应用的意识，展现生活化、探究性教学特色。

综合学科：跨界探究与实践赋能

英语组：于晶老师《My Favourite Season》融合“英语+美术”融合模式，学生描述季节后绘制海报，在语言输出中渗透审美表达；齐欣颖老师《What Time is it》结合“英语+生活技能”，通过制作时钟项目，让学生在实践中掌握时间表达句型，实现“语言学习和生活应用跨界联动。”；吴爽老师《Expressing yourself》创设故事，角色扮演等活动情境，引导学生在情境对话中提升交际能力。

科学组： 孙春雨《水蒸气的凝结》设计“科学+物理”探究实验，通过“冷热水”对比操作，观察凝结现象，结合“热传导”原理分析成因；涂静雯《神奇的显微镜》融入“科学+生物”，学生通过显微镜观察植物细胞，绘制“细胞结构图”并标注功能，将抽象知识转化为直观认知。

道德与法治组：张馨茹《大家的“朋友”》开展“道法+社会”实践活动，组织学生调查校园公共设施使用情况，撰写“保护建议书”，渗透公民责任意识；张雪《有多少浪费本可避免》结合“道法+环保”，通过“食物浪费称重”数据收集，引导学生制定“家庭节约计划”，实现“知识认知-行为转化”的德育目标。贾淅老师《建立良好的公共秩序》结合“道法+生活案例”引导学生辨析社会规则。

体育组：孙学龙老师《50米快速跑》融合“体育与生理”知识，通过摆臂动作和肌肉发力讲解，帮助学生理解运动原理；张章老师《跳绳接力赛》设计“体育与团队协作”项目，培养集体荣誉感，体现“健体与育心”的双重价值。

研思并行：分组评课促成长

教因研而深邃，研因悟而精进。教研是思维碰撞的璀璨舞台，教师在此交流迸发智慧火花，共绘课堂成长画卷。

学科研讨：语文数学组从“目标达成度”“学生思维活跃度”“分层教学落实”三方面深度反思，评课采用“1亮点+1建议”精简模式。如点评《海底世界》时提到：“沉浸式场景有效激发观察兴趣，建议增加‘学生互评描写片段’环节以强化互动性。”

综合学科组聚焦“跨学科融合的适切性”与“实践活动的实效性”，如科学组点评《显微镜》课时提出：“若能结合语文写作，让学生撰写‘微观世界观察日记’，可进一步打通学科壁垒。”

业务引领：五维坚守明方向

曹文丽主任强调“五个不能丢”，包括课前预习、探究过程、多样诵读、课堂创新、学以致用等常规习惯。

胡志国副校长肯定“常态化教研+课例研磨”的实效性，强调教研需从“教的设计”转向“学的体验”，尤其关注学生跨学科项目中的主体性，让核心素养在真实任务中落地。

王兆全校长高度肯定全学科联动教研模式，明确指出："本次教研活动展现了教师团队的专业素养和创新精神，要将这些宝贵经验转化为常态课堂的教学智慧，让核心素养培育真正落地生根。"

以研促教 向新而行

携手共研教学路，深耕课堂见真功。此次教研是教学理念从“知识传授”到“能力培育”的破局实践。今后，我校将以常态化教研为支点，持续深耕课堂，让核心素养在每一节常态课中生根，为学生点亮“深度学习”的成长明灯。

制作：于晶

编辑：曹文丽

策划：胡志国

审核：王兆全