研学让人欢喜让人忧：教育理想与现实困境的激烈碰撞

斌哥

　　“读万卷书，行万里路”的古训，在新时代素质教育浪潮中催生出研学旅行这一创新教育形态。当学生走出教室，在田野间触摸地理脉络，在博物馆对话历史文明，在科技场馆感受创新力量时，研学旅行确实展现出强大的育人生命力。然而，在研学市场繁荣的表象下，研学行业正陷入“重游轻学”“监管缺位”“教育失焦”的困境，这场本应承载教育理想的实践活动，正在沦为资本逐利与形式主义的角斗场。

一、研学之喜：素质教育的生动实践

　　2016年，教育部等11部门联合印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，将研学纳入中小学教学计划，标志着“行走的课堂”正式登上教育舞台。天津紧跟政策导向，出台《天津市中小学生研学实践活动管理办法》，明确了研学实践活动的组织实施规范，如规定研学实践活动一般安排在小学四到六年级、初中一到二年级、高中一到二年级组织开展，每个年级每学年原则上不低于1次，小学阶段累计开展研学实践原则上不低于4天；初高中阶段累计开展研学实践原则上不低于5天。小学阶段一般在本市内组织开展，中学阶段可在本市内或跨省域开展等，为天津中小学生的研学活动提供了制度保障。在政策推动下，天津学子走进中上元古界国家地质公园，通过岩石标本采集破译亿万年地质变迁密码；踏入平津战役纪念馆，在文物史料中感悟红色精神的时代内涵；探秘国家超级计算天津中心，与"天河"计算机近距离对话，触摸科技前沿脉搏。

　　这种沉浸式学习打破了传统课堂的时空限制。当学生在八仙山自然保护区搭建生态模型，在杨柳青古镇体验非遗技艺，在滨海新区科技馆参与人工智能实验时，知识不再是课本上的抽象符号，而是转化为可触摸、可感知的实践经验。调查显示，参与规范研学的学生中，83%的学生提升了问题解决能力，76%增强了团队协作意识，这种"做中学"的教育创新，正重塑着新时代的人才培养模式。

二、研学之忧：繁荣表象下的深层危机

　　（一）学校主体责任的异化与消解

作为研学活动的第一责任主体，可能会出现部分学校将教育使命异化为简单的任务摊派，将研学活动安排完全下放给旅行社，校方既不参与课程设计，也不监督执行过程，仅在活动结束后收取照片存档。这种责任缺位直接导致研学活动脱离教育轨道，沦为"盖章式实践"。

在安全管理方面，可能会出现因学校的失职导致学生在体验项目中发生意外。学校一定要严格按照1:15的比例配备随队教师，体验危害项目要匹配专业安全员，事前务必制定应急预案，不可对学生生命安全漠视不管，导致损害研学旅行的公信力。

　　（二）课程设计的空心化与功利化

据相关资料显示，当前80%的研学产品存在严重的课程设计缺陷。某"科技研学"行程中，学生在机器人展厅停留3小时，却仅获得15分钟的理论讲解；某"红色研学"将烈士陵园参观简化为集体合影，完全剥离革命精神的教育内核。要预防某些机构将研学异化为高端旅游，以"名校打卡""等名义，高价收费，课程内容却与教育目标严重脱节。这种"挂羊头卖狗肉"的行为，彻底背离了研学旅行的教育初衷。

在知识转化方面，研学课程普遍存在"重参观、轻探究"的问题。学生在博物馆里匆匆浏览展品，却缺乏深度的学习任务；在企业参观中走马观花，未能建立起与学科知识的有效联结。这种表面化的学习方式，无法实现从知识到能力的转化，严重削弱了研学的教育价值。

　　（三）思政教育与学科融合的形式主义

尽管教育部明确要求将社会主义核心价值观融入研学全过程，但现实中多数活动仍停留在口号层面。资料显示，在某"传统文化研学"中，学生身着汉服参与投壶游戏，却对礼仪背后的文化内涵一无所知；某"生态研学"活动中，学生完成湿地考察后，未能建立起任何与地理、生物学科的知识联结。据天津教育研究院调研显示，仅有23%的研学活动能实现跨学科知识整合，78%的行程缺乏明确的德育目标，这种教育资源的巨大浪费，使得研学沦为低效的"集体春游"。

更值得警惕的是，部分研学活动刻意回避价值观教育，甚至传播错误思想。某海外研学项目中，带队教师在讲解历史时歪曲事实，误导学生认知。这种意识形态领域的失范，严重违背了研学旅行的育人宗旨。这一点学校务必要在课程设计和把关上严防死守。

　　（四）市场乱象下的安全与质量危机

研学市场的野蛮生长可能滋生出严重的安全隐患。研学机构为压缩成本，可能产生超载用车；可能出现忽略安全隐患，将学生安排在未经验收的自建宿舍，消防设施形同虚设。师资力量的薄弱更令人担忧，聘请的"研学导师"知识储备不足，在讲解过程中错误百出，误导学生认知。

这些乱象的根源在于监管缺位。目前，研学市场存在多头管理、职责不清的问题，教育、文旅、市场监管等部门之间缺乏有效协同，导致违规行为屡禁不止。

三、破局之路：构建全链条治理体系

　　破解研学困局需要建立"政府或教育行政部门监管+学校主导+机构自律+社会监督"的协同治理机制。建议从以下几个方面着手：

（一）强化学校主体责任

学校应成立专门的研学管理部门，建立严格的研学机构准入制度和课程审核机制。研学活动必须由学科教师主导课程设计，确保与教学目标紧密结合。同时，完善安全管理制度，建立行前风险评估、全程保险覆盖、应急响应机制等全流程安全保障体系。

（二）完善课程开发标准

制定统一的研学课程标准，明确不同学段、不同主题的课程目标、内容要求和实施规范。建立课程认证制度，推行"双师型"导师团队（学科教师+专业导师），确保研学活动的教育专业性。鼓励开发主题式、项目式研学课程，促进知识与实践的深度融合。

　　（三）加强市场监管力度

建立统一的研学机构信用评价体系，实施"黑名单"制度，对违规机构进行联合惩戒。推行研学服务合同示范文本，规范收费行为，杜绝隐形消费。建立跨部门联合执法机制，加强对研学市场的常态化监管。

（四）创新教育评价机制

将研学旅行纳入学校教育质量评价体系，建立学生研学成果展示平台。改革考试评价制度，增加实践能力考核比重，引导学校重视研学教育。同时，建立家长和社会参与的监督机制，保障研学活动规范开展。

　　研学旅行本应是照亮学生成长之路的火炬，不应成为资本逐利的工具。唯有以刀刃向内的勇气破除积弊，用系统思维重构生态，才能让"行走的课堂"真正成为培育时代新人的沃土，让研学旅行重新焕发其应有的教育光芒。这场关乎教育未来的改革，既需要顶层设计的智慧，更呼唤每一位教育工作者的责任担当。