乐滋幼儿园小（2）班安吉游戏案例分享——轮胎创想“ 鼠”你会玩

方圆

　　游戏背景：

小班幼儿活泼好动，对周围世界充满好奇。户外活动时孩子们被五颜六色的轮胎深深吸引，看到其他班的孩子们在轮胎上翻越、攀爬、大胆挑战……孩子们的羨慕、崇拜之情溢于言表，他们个个跃跃欲试。对轮胎这一结构简单、功能多元、操作性强的低结构材料产生浓厚兴趣。借助这个契机，开启一场玩转轮胎之旅。

游戏预期：

1.培养幼儿的团队合作精神。

2.培养幼儿的攀爬力、平衡力和创造力。

3.愿意参与体育活动，体验集体活动的乐趣。

实录一：初探轮胎

户外活动时，孩子们来到轮胎放置区。几个孩子很快被轮胎滚筒吸引，开始自发探索轮胎的玩法。有的孩子推着轮胎跑，有的坐在轮胎上休息。

突然，萌萌蹲在轮胎里，一会儿站起来，一会儿蹲下去，嘴里还喊着：“来呀！来打我呀！”其他孩子见状，纷纷效仿，也蹲进轮胎里，玩起类似的游戏。这时，轩轩兴奋地说：“这好像游乐场里的打地鼠游戏呀！”于是，孩子们自然而然地将这个游戏确定为打地鼠，有的当“地鼠”，有的负责“打地鼠”，玩得不亦乐乎，充满了欢声笑语。

问题讨论回到教室后，教师出示活动中的视频，组织幼儿进行讨论师：小朋友们玩打地鼠游戏，和我们平时在游乐场玩打地鼠游戏，有哪些地方不一样？

西西：小朋友变成了小地鼠，还有一个小朋友是打地鼠的人。

师：西西说的很对，我们的小地鼠是小朋友扮演的，那除了角色不一样还有什么发现呢？

雯雯：游乐场的地鼠洞是圆圆的小洞，我们的地鼠洞是大轮胎!

小博：小地鼠可以躲进洞里，可是我们的身体还不能躲进去。

师：那我们能不能让我们的身体藏到轮胎里面去？应该怎么做？

经过小朋友的讨论，一致决定把轮胎垒高，这样小地鼠就可以藏身了。

教师思考：

在游戏中，幼儿从自主探索轮胎玩法到创造性生成“打地鼠”游戏，展现出令人惊喜的学习与发展。当孩子们将轮胎与游乐场经验联结，用身体动作模拟“地鼠”的蹲起、用轮胎替代“地鼠洞”时，我看到了他们对生活经验的主动迁移和符号表征能力的发展。讨论环节中，通过提问引导幼儿对比发现材料、玩法的不同，孩子们意识到“地鼠洞”（轮胎）的开放性，并共同提出“垒高轮胎”来优化藏身方式，这一过程既是对空间关系的初步探索，也是同伴合作解决问题的生动实践。不仅锻炼了动作协调性，更在角色协商、规则制定中促进了社会交往与语言表达。后续可提供轮胎和辅助材料，支持他们实践“垒高”设想，同时渗透安全与合作意识。

实录二：地鼠洞升级

依照之前的讨论，孩子们满怀期待来到滚筒区搭建地鼠洞。希希率先行动，双手紧抱轮胎，将其垒在另一个轮胎上。那边小文和小锦在垒好两层的轮胎旁，正努力继续往上垒。随着高度增加，难度越来越大，两人有些招架不住。这时小博赶来帮忙，三人一起用力往上架轮胎。但在垒高时，不慎碰动了第二层轮胎，地鼠洞瞬间歪了，有塌陷的危险。关键时刻，小景迅速伸手托住倾斜的轮胎，一点点调整位置。终于，在她的努力下，地鼠洞恢复稳固 。地鼠洞搭建好后，孩子们兴奋不已，马上钻进轮胎开启打地鼠游戏。小西在各个洞口间来回奔跑，开心地“打地鼠”，笑声不断。可没一会儿，她就累得气喘吁吁，不过脸上依旧挂着满足的笑容。

讨论环节：

地鼠洞搭建完成并体验了打地鼠游戏后，教师留意到每个地鼠洞之间的距离稍远，存在一定不便。于是，教师将幼儿们召集起来，组织大家围坐在一起展开讨论。教师抛出问题：怎么能让地鼠洞离我们近一些。 孩子们一听，顿时来了兴致，你一言我一语地讨论开了。小博说“可以直接把轮胎搬到一起地方重新搭建 ，这样就不用跑那么远。”

实录三：欢乐地鼠乐园

为了让“地鼠洞”间距更近，增添游戏乐趣，大家决定把轮胎紧紧挨在一起。希希瞧见一旁的滚筒，灵机一动，费力将它立起，迅速钻了进去，玩得不亦乐乎。萌萌则带着其他孩子继续搭建“地鼠洞”。有了之前的经验，他们分工明确、配合默契，很快就把轮胎垒高，搭好了地鼠洞。孩子们兴奋地钻进洞里，迫不及待开启游戏。这时，大家发现希希的滚筒刚好在轮胎区域正中间。希希兴奋提议：“我来当打地鼠的人，你们当小地鼠，咋样？”其他孩子觉得这主意很棒，纷纷点头同意。游戏开始，希希站在滚筒里，同时挥舞手臂，想拍打到露头的“小地鼠”。小地鼠们笑嘻嘻地在洞口进进出出，灵活躲避攻击，现场满是欢声笑语。可玩了一阵，大家发现用手拍打距离不够，很难精准拍到。于是，孩子们围在一起讨论。有人灵机一动，提议用气球代替手。这想法立刻得到一致赞同。有了气球后，游戏更加热闹。希希拿着气球，随滚筒转动更轻松地“攻击”；“小地鼠”们在洞口左躲右闪，欢笑声、惊呼声不断。这个小小的改变，让孩子们玩得越发开心，游戏场满是无尽的欢乐与童真 。

教师思考：在这次“打地鼠乐园”搭建及游戏活动中，孩子们的表现让我深受触动。从幼儿创造力来看，希希把滚筒变成独特游戏道具，打破常规思维，给活动带来新玩法，这表明孩子在自由环境中能激发无限创意。 团队协作方面，萌萌带领其他孩子搭建地鼠洞，分工明确且配合默契，孩子们在交流与合作里学会倾听他人意见，共同为目标努力。 这场活动有着不可忽视的教育价值。它为孩子提供了社交互动的平台，锻炼了他们的沟通能力；在游戏过程中，孩子们需要快速反应躲避“攻击”，这对身体协调性和反应速度的提升大有裨益。同时，面对用手拍打距离不够的问题时，孩子们主动讨论并想出用气球代替的办法，有效培养了解决问题的能力。

游戏结束，孩子们仍是意犹未尽，仍沉浸在游戏的氛围中。基于小班幼儿以直观形象思维为主、语言表达能力有限但想象力丰富的年龄特点教师组织了本次回顾与表征活动，旨在帮助幼儿巩固游戏经验、提升表达能力与想象力。

游戏活动小结

一、本游戏的特点和幼儿在游戏中的发展价值游戏“地鼠乐园”兼具体育游戏，角色游戏的特征，呈现出鲜明的运动性、假想性、自主性、互动性等特点。

1.趣味性，新奇的打地鼠玩法，丰富的角色体验，搞笑的游戏瞬间，让幼儿沉浸其中，尽情享受欢乐，释放童真。

2.运动性，幼儿在游戏里奔跑、躲避，搬运轮胎搭建地鼠洞，充分锻炼肢体力量，提升身体协调性与敏捷度，增强体能。

3.假想性 ，以轮胎为“地鼠洞”，幼儿扮演“小地鼠”“打地鼠者”，通过语言和动作模拟场景，极大激发了想象力 。

4.自主性，从玩法创造、角色分配，到规则和道具的改进，全程幼儿自主完成，尽情发挥想法，培养自主能力。

5.互动性，搭建鼠洞时分工合作，游戏中双方互动频繁，遇到问题共同讨论，有效增强友谊，锻炼沟通协作能力。

二、教师助力幼儿游戏发展

1.提供材料，创设环境。对于小班幼儿初次接触滚筒区游戏，教师提供游戏材料创设安全适宜的游戏环境，让幼儿充分的与游戏材料互动。

2.密切观察：活动全程，教师时刻关注幼儿动态，从他们对轮胎的最初探索，到游戏玩法的不断演变，以及搭建地鼠洞时的种种表现，教师都细致观察并记录，为后续的支持与引导积累信息。

3.适时放手：当幼儿沉浸在游戏探索中，即便遇到如地鼠洞搭建不稳、游戏道具使用不便等挫折，教师也坚持放手，让幼儿自主尝试解决。给予他们充分的自主探索空间。

4.有效引导：在游戏前后，教师通过精心设计问题，引导幼儿思考与讨论。活动前，对比不同打地鼠游戏启发思考；活动后，针对地鼠洞距离远等问题组织讨论，激发幼儿解决问题的能力，推动游戏进一步发展。

三、进一步的支持策略

1.精准指导：在持续观察的基础上，当幼儿遇到自身难以解决的问题时，教师给予更具针对性的指导。比如，当幼儿因材料限制无法实现想法时，教师可适当提示或提供新的材料,如，木板，木梯等游戏材料。

2.深化经验分享：活动后，组织更加深入的经验分享会，鼓励幼儿详细讲述在游戏中的发现、解决问题的过程以及心得体会，促进彼此学习。

3.拓展游戏空间：基于幼儿的游戏兴趣和需求，拓展游戏空间，引入更多元素，丰富游戏场景，为幼儿提供更广阔的自主游戏天地。