叩响诗歌教学之门：我的《外国诗二首》汇报课成长录

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实习学校：上饶市实验中学

实习学科：语文

实习时间：2025年5月

实习指导老师：蔡娇

带队指导教师：毛奇芳

实习生姓名：匡海燕

实习生学号：22040105

实习生专业：汉语言文学（师范）

上课年级班级：七（3）班

上课章节：《外国诗二首》

经过几个月的沉淀和不断地听课和磨课训练，5月22日上午，语文组实习生匡海燕在七（3）班完成了最后一节汇报课。相较于匡海燕上的第一节新课。无论是从教学内容、课前准备，还是课上的教学语言、教姿教态，都有了明显提升，也有了更大的收获和成长。

一、教学准备阶段：备课、磨课

上课前，匡海燕认真研读课标、教材，与指导老师蔡娇反复交流，明确本章节的主题是学习托物言志的手法，以及掌握《外国诗二首》这篇课文是一篇自读课文，要设计好自读课文的学习思路。

（1）备课

在掌握教学目标和要求后，匡海燕就根据指导老师和带队老师的意见开启了新一轮的备课。

（图为蔡娇老师进行备课指导）

（图为手写教案）

（图为根据教案制作的PPT）

（图为学院集体备课）

（2）磨课

在备课完成之后，匡海燕在不断的练习、试讲过后，在七（9）班进行了一次实战模拟训练，并继续及时调整、改进，以便呈现出最好的状态。

（图为匡海燕在9班磨课）

（图为匡海燕自己进行多次试讲和磨课、逐字稿训练）

二、教学实施阶段：上课

（一）课堂讲授

（二）师生互动

（三）课堂答疑

（四）精彩教学片段

（五）板书设计

(图为课堂板书设计电子稿)

三、教学评价阶段：反馈、指导、反思

（一）来自实习指导老师的评价与指导

蔡娇老师：本堂课的教学过程非常流畅，可以看出匡海燕对授课的内容非常熟悉、连贯性很好，同时教学语言生动、教姿教态端庄大方。但是存在担心与学生沟通互动回答不上来的情况，从而导致教师语言过多，没有注重引导学生，希望将来可以继续改进！

（二）来自实习带队老师的反馈与建议毛奇芳老师：匡海燕在授课过程中主要开展了朗读教学，思路很好，讲解的也非常流畅，但是对课堂的把控能力还需进一步提升，要注重课堂中学生的主体性，同时教学内容在精不在多，要对整堂课的内容进行删减，望继续努力！

（图为两位指导老师进行评课和指导）

（三）来自实习生的意见

刘笑：本堂课的课堂氛围十分活跃，匡海燕在教学过程中能充分利用多媒体展示有关资料，也很好的贯彻了不同于必读课文的自读课文的教学要求，同时匡海燕的板书也非常清晰，让学生较为直观的感受学习内容。

（四）来自学生的意见

高雨暄：匡老师整堂课的节奏让人感觉到非常舒服，还有许多互动环节，是一场非常有趣的诗歌教学的语文课，能够让我们迅速进入上课状态，我非常喜欢匡老师这种上课形式！

四、教学反思

本次教学旨在引导学生赏析两首经典外国诗歌，感受其不同的艺术风格和深邃的人生哲理，提升学生的诗歌鉴赏能力和跨文化理解能力。以下是对本次教学的反思：

1. 激发兴趣，情境导入有效：采用了“人生岔路口的选择”或“遭遇挫折时的感受”等贴近学生生活的情境进行导入，成功引发了学生的共鸣和思考，为理解诗歌主题奠定了情感基础；对两位诗人及其创作背景（如普希金流放时期、弗罗斯特的生活选择）做了简要而精炼的介绍，帮助学生理解诗歌创作的土壤，增强了文本的历史感。

2. 紧扣核心，把握主旨明确： 教学重点清晰定位在两首诗的核心思想：《假如生活欺骗了你》的“乐观坚韧、相信未来”；《未选择的路》的“选择的必然性、未选择之‘路’的象征意义及其引发的复杂情感（怅惘、思考）”；通过反复诵读、关键句品析（如“忧郁的日子里须要镇静”、“一片树林里分出两条路”、“也许多少年后在某地方”等），引导学生准确捕捉并深刻理解了诗歌传达的人生哲理。

3. 注重诵读，感受诗歌韵律设计了多种形式的诵读，学生诵读中初步感受了《假如》的劝慰口吻、平稳节奏和《未选择的路》略带沉思、回味的语气。通过诵读，学生直观体会了诗歌的音乐美和情感基调，为深入分析做了铺垫。

4. 对比阅读，凸显特色：有意识地引导学生对两首诗进行对比。例如手法对比、情感基调对比、主题侧重对比。这种对比加深了学生对两首诗独特艺术魅力的认识，也锻炼了他们的比较分析能力。

整堂课下来，学生们的配合度很高、很支持我的教学。当然，这堂课也存有不足：在设问后没有预留时间给学生思考，而是担心自己讲不完这堂课；还有在学生开放性问答环节回答完问题后，没有及时与本堂课的教学重点结合起来进行正向激励，我在以后的教学中一定会牢记这些问题，力争做一名优秀的人民教师！