<p class="ql-block"> 为进一步提升教师对学前儿童科学学习与发展核心经验的理解与实践能力。2025年6月12日，长丰县直属机关幼儿园荣徽苑分园开展第九期双周论坛，本期活动是围绕《学前儿童科学学习与发展核心经验》“记录与交流”专题展开的思维碰撞。</p> 理论筑基 <p class="ql-block"> 本次教研活动是由语言组教研组长刘丹丹老师主讲，刘老师带领全体教师深入研读《学前儿童科学学习与发展核心经验》关于记录与交流的理论知识。通过PPT展示、案例分析等方式，详细阐释了交流与分享的概念内涵、学前儿童记录与分享核心经验的发展和特点、促进学前儿童记录与分享核心经验形成的支持策略等，强调记录与分享在学前儿童思维发展中的重要地位。</p> <p class="ql-block"> 教师们清晰了解到除了阐述记录与交流之间特有的关联，还有其中的区别与注意，如记录不是一定得让儿童用画画来表征，也可以是多样化的，如：图画、数字、图表、符号、照片等，是根据幼儿的年龄特点来层层递进。交流也不是只在集教活动，是幼儿将自己在科学探究活动中的探究过程、探究结果以及后续的想法、问题、计划等信息以语言或非语言的各种方式表达出来，并与他人进行分享、交流和讨论。</p> 分享交流 <p class="ql-block"> 各班教师围绕自然角、班本课程等活动，讨论并分享如何引导幼儿进行“记录与交流”，开启了一场思想与心灵碰撞的头脑风暴。</p><p class="ql-block"> 最后，唐园长进行总结：记录与交流是为科学探究服务的，是幼儿思维的工具，教师应该关注通过记录与交流来推进幼儿在探索过程中的思考，帮助幼儿建立事物之间的联系。</p> 赋能蓄力 <p class="ql-block"> 教研尾声，杨阳老师分享自己外出学习区域观摩研讨活动的心得：要给予幼儿更多自主学习的机会和自由学习的空间，使幼儿的学习更为多元、主动。强调幼儿作为学习主体，保障幼儿依据自我意愿、借助亲身经历、获得切身感受的权利与机会。强调幼儿在与环境、材料和同伴互动的区域情境中，能自主体验、自发建构，并感受到快乐、满足成就感，获得身心全面和谐发展。 </p> <p class="ql-block"> 最后，为深化教师对《3-6岁儿童学习与发展指南》内容的理解与应用，开展了《指南》学习测试，检验教师理论掌握情况，提升保教质量提供专业支撑。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活动，强化了教师对于“记录与交流”科学核心经验的掌握，在不断深挖科学核心经验、重塑教育理念的过程中，让教师自身对于儿童行为的观察解读和鹰架支持更有针对性、时效性，真正做到教研不断，学习不止。</p> <p class="ql-block">撰稿: 闫琳</p><p class="ql-block">初审: 阮欢欢</p><p class="ql-block">终审: 唐进</p>