郯城大唐学府行知实验班简介

大唐东典

郯城大唐学府行知实验班简介

在教育的广阔天地中，郯城大唐学府始终秉持着创新与探索的精神，致力于为学生提供更优质、更贴合成长需求的教育模式。2024年，一个全新的教育实验——行知实验班应运而生，它承载着学校对教育改革的坚定决心，也为学生们开启了一扇通往全新学习体验的大门。

一、诞生背景

2024年初三毕业九个班，学校初一仅招收了六个班。当时，有57位学生在语数英三科测试中成绩不超过XXX分，学校出于教学质量的考量，将这部分学生拒之门外。然而，这些学生家长对学校的认可度颇高，十分希望孩子能进入大唐学府就读。与此同时，学校拥有一批极具创新精神和丰富经验的教师。一位是科研处主任，刚送完初三毕业班，精通数学教学；一位语文老师从一年级带到六年级，有着深厚的国学经典基础，熟读《大学》《论语》《道德经》等，还具备教练技术学习经历，有围棋课教师、幼儿教师和生活教师等多方面的经验，且渴望投身初中教学；还有一位英语老师也积极渴望加入“异步教学”课改组。

在这样的背景下，经过数次激烈的讨论、辩论与论证，老师们在思想的碰撞中经历了犹如过山车般的心动历程。最终，在董事长（总校长）的坚决支持下，特聘课题组指导老师、校长、执行校长以及任课教师达成共识，将“自牧式异步教学课题”转变为“自牧式异步教学实验班”，也就是“陶行知教育实验班”。

最终，招收36名学生。

二、课程安排

1. 基础课程与特色融合：行知实验班的课程在保持与其他班级相同基础课程的同时，大幅增加了国学经典的教学内容。国学经典课程不仅注重理论知识的传授，更强调学生对传统文化内涵的理解与感悟，通过诵读、讲解、讨论等多种形式，让学生在经典的熏陶下，提升文化素养和道德品质。

2. 灵活性与全面发展：课程具有很强的灵活性，着重增加生活教育、劳动教育、人文关怀和尊严疗法。生活教育让学生在日常生活中学习生活技能，培养独立生活的能力；劳动教育引导学生参与各类劳动实践，体会劳动的价值，培养吃苦耐劳的精神；人文关怀关注学生的内心世界，帮助学生建立积极健康的心态；尊严疗法则为学生提供心灵的慰藉与支持，提升学生的尊严感和生命质量。同时，高度重视音体美学科，通过丰富多彩的艺术和体育活动，促进学生的全面发展，培养学生的审美能力、身体素质和团队协作精神。

3. 个性化学习起点：在核心学科的教学上，充分考虑学生的实际基础。语文从拼音开始教学，帮助基础薄弱的学生打好语言基础；数学从三年级知识开始，逐步引导学生建立数学思维；英语从26个字母起步，让学生扎实掌握英语学习的基础。这种个性化的学习起点设置，确保每个学生都能跟上教学进度，在学习中获得成就感。

4. 独特的学习理念与模式：摒弃传统的齐步走教学模式，倡导“自主学习、自我教育、自觉发展、合作学习、合作成长、团队发展”。运用“动车原理”，鼓励每个学生都成为班级成长和发展的动力源泉与贡献者，学生之间互为老师，相互学习、相互促进。董事长一直强调“老师要做学生的学生，学生要做老师的老师”，同时“学生要做同学的老师，也做同学的学生”。这种独特的机制与组织安排，打破了传统师生关系的界限，形成了一种全新的、充满活力的学习氛围，成为实验班的核心竞争力。不过，这种创新的方式方法在一开始也面临着诸多质疑和难以被接受的困境。

5. 同步与差异并存：政史地、音体美等学科的教学方式方法与其他班级相同，并且同步进行测验，以保证学生在这些学科上能够达到学校统一的教学要求和标准，同时也便于学校对实验班与其他班级的教学效果进行对比和评估。

三、初步样态

1. 初期的质疑与转变：在实验班创办之初，几乎全校教干教师都持反对态度，大家更多地是抱着观望的心态。学校甚至规定“如果有人要进这个班，需要7个人同意才能进”，设置了较高的门槛。然而，仅仅2个月后，情况发生了戏剧性的转变，居然有两位校级领导分别找7位领导送学生进班。这一转变充分显示出实验班在短时间内展现出的独特魅力和潜力，开始获得大家的认可。

2. 学业成绩稳步提升：经过接近一年的努力，实验班在学业成绩上取得了显著的进步。期中测试中，除语数英三科以外，其他学科成绩表现出色。在语文教学方面，基本完成了初一的教学进度；英语与数学的教学进度也相差无几。这一成绩的取得，得益于“动车原理”的教学模式，每个学生都能在自己的节奏下积极学习，相互带动，共同进步，就像动车的每个车厢都提供动力，推动整列火车快速前行。

3. 和谐关系与新鲜样态：劳动与生活课程中“教学做合一”的理念，使得师生关系变得十分融洽。学生在实践活动中与老师密切合作，增进了彼此的了解和信任；家校共育也开展得有声有色，家长积极参与学校的教育活动，与学校形成了强大的教育合力；学校教干教师之间的关系也更加和谐，大家为了共同的教育目标齐心协力。这种全方位的和谐关系，营造出了一种积极向上的学习和工作氛围，师生的生命样态呈现出前所未有的新鲜活力，学生们在这样的环境中茁壮成长，享受着学习和生活的乐趣。

（图为陶行知纪念馆首任馆长汤翠英教授在郯城大唐学府行知实验班与学生一起包饺子、煮饺子、吃饺子、谈饺子）

实验班学生参与收麦子

汤翠英老师在郯城大唐学府行知花园陶行知先生铜像广场

汤翠英老师与她的行知教育行动讲师团部分成员参观沭河橡胶坝。

汤翠英老师行知教育行动讲师团成员与大唐学府教干一起座谈，讨论大唐学府行知教育思想与行动讲师团怎么配合；行知实验班下一步怎么发展。

三名在大唐学府创业初期加盟大唐学府的老师与学校一起发展，

行知教育行动讲师团成员参观大唐学府图书馆

行知教育行动讲师团成员参观考察科技馆，汤老师给以科学的指导和发展思路，她还讲了陶行知先生怎样推动科技、科普工作的。

郯城大唐学府课间操情况

作者及夫人与汤翠英老师合影，立志好好学陶师陶践陶育陶，向汤老师学习。

父亲节，收到34年前学生夫妇送的鲜花

女儿们从外地送的鲜花。

2025.6.15下午中考学生凯旋归来。

贺行知实验班初显成效

汤翠英

今日清晨，我打开手机，首先向以王勇基校长为代表的大唐学府全体父亲致以“爱满天下”的父亲节祝福。王校长不仅是一位优秀的教育工作者，更是学生们心中如父般的引路人。

随后，我细细阅读了关于行知实验班从萌芽、筹备、招生到创建的全过程记录。从点滴筹备到5月14日生活教育行动讲师团走进实验班听课，并与同学们一同开展包饺子实践活动，这一系列历程展现出初中首个行知实验班取得的斐然成绩。这些成果远超预期，令首次前往大唐学府参观学习交流的讲师团成员赞叹不已。学陶、师陶、践陶之路喜获丰收，这背后凝聚着以王校长为首的全体领导班子成员，以及班主任姚翠老师等全体任课教师的无私爱心与教育良知。他们为孩子们的成长倾尽全力，这份辛劳与付出，早已深深感动着我们每一个人。

文章虽未直接提及陶行知先生的名字，但字里行间处处闪耀着陶行知教育思想的光辉。陶行知先生“爱满天下”的博大情怀，“生活即教育”的大教育观，“手脑并用”的实践理念，“民主教育”的创新举措，在行知实验班的教育实践中得到充分体现。“小先生制”的发扬、家校联动的深度融合，无不彰显着陶行知教育思想的精髓。先生曾主张“智育注重自学，德育注重自治，体育注重自强，美育注重自营，劳育注重自动”，并告诫教育者要尊重孩子天性，启迪灵性，诱发悟性，激发创造性，发展个性，因材施教。

在行知实验班的教育实践中，老师们成功唤醒了学生身上沉睡的潜能，充分调动了孩子们生命与生活的自主性，以及学习的积极性、主动性和创造性，取得了令人瞩目的教育成效。

综观行知实验班的优异成绩，以及孩子们的迅速进步与健康成长，处处彰显着王勇基校长独特的教育情怀、宏大的办学格局、清晰的行动指南和不朽的行知精神。王校长始终坚守“传承不守旧，创新不离根”的准则，将理论与实践紧密结合，带领领导班子与全体教师，在行知教育之路上笃定前行，开创了“心教育，新未来”的立德树人新路径。他无愧于现代陶行知式名校长的称号，是所有教育工作者学习的楷模。这也再次印证了“大唐学府新晓庄，行知思想放光芒”的美誉，实至名归！

汤翠英

2025年6月16日晨于南京晓庄行知园