师徒结对传薪火，青蓝共美谱新篇”——2024-2025第二学期第十七周和第十八周 文昌市第三小学师徒结对简记

珍惜

　　师徒结对是促进教师的专业发展的一个重要举措，它绝不只是一个简单的形式，也不仅仅是一纸协议，它让我们师徒在携手前行的途中，一起收获了成长的喜悦，共同感悟了心手相连的快乐。

师傅篇（一）

林师华组长的《同步》第八单元综合练习讲评课

　　讲评过程中，林组长注重学法引导。引导学生思考团队协作需“齐心、统一” ，传授抓关键词理解词语的方法。

整节课，林老师紧扣练习要点，知识讲解与学法指导并重，课堂节奏张弛有度，既解决测练错题，又提升学生语文学习能力，为日常教学提供了 “讲练结合、以学定教” 的良好范例，值得借鉴学习。

徒弟篇（一）

严瑜老师讲解模拟试卷一。

　　在讲解试卷时，严老师以学生讲解为主，引导学生分析错题原因，并在试卷上现场订正。这种互动式教学让学生从被动听讲变为主动思考，极大地提高了他们的参与度和学习积极性。更令人印象深刻的是，严老师在讲解错题时，不仅纠正了错误，还结合课本知识进行复习拓展。她将试卷中的知识点与课本内容相联系，帮助学生巩固基础，拓宽思维，让一张试卷的讲解效益最大化。

师傅篇（二）

梁意雅师傅讲密卷十

　　课堂上，梁老师总变着法儿让学生参与。讲字词部分，老师请同学上台当“小老师” 。有同学讲“艰难” ，说两个字都是难写的笔画，还分享怎么记住“艰”的又字旁、“难”的隹部，大家跟着比划，我一下就把这俩字刻在心里啦。

小组合作讨论阅读《小母鸡种稻子》时，有几个小组同学热火朝天地说，有人夸小母鸡勤劳，有人说小鸭、小猫该向小母鸡学习，你一言我一语，我把故事道理悟得透透的，还学会从不同角色找启示。

做“选动词填空” ，老师指名回答，被点到的同学一边说“看电影、采蘑菇” ，一边讲为啥这么选，我跟着明白动词和名词得“配对” 。写句子练习时，老师叫同学上台改“汽车开过来” ，大家看着“一辆红色的汽车飞快地开过来” ，学会了给词语找位置、让句子变生动。

徒弟篇（二）

陈太春老师教学语文园地八中的识字加油站

1、在这堂语文教学中，教学目标落实清晰。从屏幕呈现的“钩（钩子）—铲（铲子）”等内容，到对不同部首（如“钅、木”等）与事物关联的总结，紧扣汉字部首表意规律教学，引导学生发现、归纳，助力识字与汉字知识积累，达成知识传授目标。

2、课堂师生互动丰富且有效。教师既有面向全体的讲授，借助课件直观展示知识；又有个体关注，俯身指导学生阅读，拉近与学生距离。与站立学生的问答，激发个体思考，也带动全班参与。这种互动模式，让知识传递更具温度，既保障教学目标推进，又营造出积极、活跃的课堂氛围，促进学生在交流中理解、吸收知识，实现教与学的双向奔赴。

师傅篇（三）

林文霞老师执教语文园地八

师傅林老师执教《语文园地八》，有以下几个亮点:

1.“识字加油站”环节，借“金、木、水、火、土”偏旁归类识字，通过字理关联、组词辨析，帮学生建立偏旁表意规律，“钩、铲”等字的认读高效落地。

2.“字词句运用”中，聚焦近义词表达，引导学生结合生活造句，“忽然一阵风，风筝瞬间飘远” ，让抽象词汇变生动。

3.课堂注重情境串联，以“汉字探秘之旅”贯穿，契合二年级学生认知。若在生字书写指导（如“钩、源” ）上再留时间，让“识”与“写”衔接更紧密，课堂会更完整。整体是一堂聚焦语文要素、充满童趣的扎实课例。

徒弟篇（三）

蒋老师的试卷讲评课，老师针对易错题，重点讲解。特别是训练学生如何审清作文题目，及时订正。

　　师徒结对指导活动，旨在给教师提供交流、学习、展示的平台，同时提高教师备课效果和教学水平。在指导过程中，师傅认真指导，徒弟积极听取并做相应的改进，思想在相互启发与碰撞中擦出智慧火花。通过这样的活动，开阔了师徒的教学思路，丰富了师徒的教学经验和阅历，提高了教师的教学业务水平。