《基于历史学科核心素养培育的初中历史命题研究》中期汇报

林亚玉

　　命题是教师专业素养的关键刻度，一份科学、有效的试题不仅体现教师的命题能力、教师的专业水平，更折射出其对课标、教材的深刻理解与学情研究的精准把握。为了进一步健全和完善立德树人的教育体制机制，提升教师考试命题的专业性与实效性，这一课题恰似春风化雨，应时而生，它不仅承载着深化教学改革、优化评价体系的重任，更如同一把钥匙，开启了教师专业成长与教育质量提升的新篇章，如今，课题研究已行至中期，为进一步明晰方向、深化成果，2025年6月13日上午，在海口市第十四中学致远楼三楼会议室召开考试命题课题中期报告会。

本次会议由海口市秀英区教育研究培训中心科研主管林坚老师主持，本次中期检查邀请了王闻涛、吴坤雄、林小玲三位专家，全体课题组成员参与了会议。

本次中期报告会分三个议程进行：

一、致辞欢迎，提出要求

　　海口市秀英区教育研究培训中心科研主管林坚老师首先介绍三位与会专家的学术背景，并对三位专家的到来表示热烈欢迎与感谢。

王闻涛，高级教师，海口市东山中学校长、党支部书记。多次参与省市区教育教研课题研究，曾担任海南省“十一五”省级规划课题英语课题《“张思中外语教学法”在仁爱版英语教材中的运用》课题组长，到儋州、澄迈、屯昌、万宁和琼海等地方上不同类型课型的现场教学课题观摩展示课，深受与会教师的好评。2020年参与秀英区小课题《提升九年级英语写作能力策略探究》，2022年参加秀英区小课题《学习活动观视域下初三英语阅读教学设计探究》等课题探究，撰写多篇课题探究相关论文，对教育教学课题探究有深刻的理解。

吴坤雄，正高级教师，中考数学学科命题评价组组长，华罗庚奥数命题专家，中国教育发展战略学会教师发展专业委员会理事，课堂教学改革指导专家，陕西师范大学南方教育发展研究院研究员，硕士研究生指导专家，省级学科带头人，省卓越教师工作室导师，数学学科攻关团队专家，省基础教育优秀成果推广首席专家，中小学高级职称评审专家，省规划办课题评审专家，教师资格面试评审专家，一师一优课评审专家，中小学青教赛评审专家。

林小玲，海口市美兰区中学语文教研员、海南省骨干教师。

接着，海口市秀英区教育研究培训中心科研主管林坚老师对课题中期报告进行要求及建议:

1.按课题要求准备相关材料。

2.课题成员组应研究本省本市的命题规律（至少近三年，最好是五年的中考命题。）

3.本省与其他省市的对比，可以研究与我们差不多水平的省份，例如广西、宁夏等省份中考题。

4.撰写研究论文。

5.报告中应体现本省本市建议的展望，结合本校面临的特色或存在问题，形成自创试题，试题可以说改编试题的也可以是新编试题。新编试题的新关注点可以呈现跨学科、热点、本市本地区特有的事件，例如可以以永兴荔枝为主题。

6.试题一览表两套。

　　二、中期汇报，阐述成果

历史命题课题组主持人柯桂瑜对课题《基于历史学科核心素养培育的初中历史命题研究》从背景分析、问题阐述、研究目标、研究内容、初步成果、瓶颈问题、后续计划等方面进行了详细的汇报。

　　课题主持人柯桂瑜老师提出了背景分析当前教育改革背景下，历史学科核心素养（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀）的培育成为初中历史教学的核心目标。历史课程标准明确要求命题需与核心素养培养紧密衔接，以科学评估学生素养发展水平。但现有初中历史命题存在与素养考查脱节的问题，亟需构建以核心素养为导向的命题体系，以应对新中考对综合能力考查的要求。

分别从两个方面进行问题阐述:

课程标准要求：历史学科课程标准强调了培养学生历史学科核心素养的重要性，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。初中历史教学需要围绕这些核心素养展开，而命题作为教学评价的关键环节，应与课程标准的要求紧密相连，以准确评估学生核心素养的发展水平。

教学实践反馈：在当前初中历史教学实践中，教师们虽然意识到核心素养培育的重要性，但在命题环节往往存在与核心素养脱节的情况。很多传统的历史试题主要侧重于知识的记忆，忽视了对学生核心素养的考查。这些问题的存在，导致教学与评价之间存在一定的偏差，不仅削弱了评价体系的科学性和有效性，也制约了学生批判性思维和创新能力的培养，难以应对新中考带来的挑战。

第三个方面研究内容为:

1．历史学科核心素养的内涵与初中历史命题的关系研究。深入分析每个核心素养要素在命题中的体现形式和考查重点，为命题设计提供理论依据。

2．基于历史学科核心素养的中学历史命题现状调查。通过问卷调查、访谈等方式，了解当前初中历史命题中对核心素养的考查情况及存在的问题。研究不同题型试题对历史学科核心素养的考查方式。针对选择题、材料解析题、论述题等，探索如何设计试题情境、设置问题，以考查学生相应的核心素养。

3．基于历史学科核心素养培育的中学历史命题策略与方法研究。包括命题原则、命题流程、素材选择、评分标准制定等方面的研究分析，运用所研究的命题策略和方法进行命题实践，形成具体的试题案例，并对案例进行分析和反思，总结经验教训。

主持人柯桂瑜介绍了该课题研究的初步成果成效，体现在:

1.组建团队。

2.完成对课程标准的分析、通过问卷调查与教师访谈，收集初中历史命题现状数据。

3.完成对2020-2024年海南历史中考命题的分析。

4.开发试题案例:设计情境式、项目式、史料实证等类型试题。

5.产出研究成果:课题组参加2025年海口市秀英区中小学各学科原创试题命题评比一等奖。

　　最后，课题组主持人柯桂瑜提出课题研究过程中遇到的瓶颈及对该课题后续计划。

瓶颈问题:

1.命题科学性待提升：部分试题对核心素养的考查维度不够精准，情境创设与素养目标匹配度不足。

2.素材开发受限：命题素材仍依赖教材与传统史料，新型情境（如项目式、现实热点）素材开发不足。

3.实践范围有限：试点测试仅在本校小范围开展，数据代表性不足，缺乏区域对比。

4.时间资源紧张：课题组成员多为初三年级教师，教学任务繁重，研究时间分配受限。

后续计划:

（一）深化理论与实践

优化命题框架：结合试点反馈，细化核心素养考查的具体指标与题型设计。拓展素材开发：挖掘跨学科、现实情境素材，设计大单元、项目式命题案例。

（二）扩大实践验证

开展区域性测试：与兄弟学校合作，扩大试题试点范围，收集多维度数据。完善评分标准：针对史料分析、论述题等题型，制定兼顾答案正确性与思维过程的评分细则。

（三）成果总结

整理试题集与案例库：形成《核心素养导向初中历史试题集》，收录典型试题及解析。

（四）撰写研究报告： 总结命题策略与实施效果，为区域历史教学提供参考。

　 三、专家评议，纠正改错

课题汇报结束后，进入了专家论证评议环节，专家组对课题主持人的汇报进行评议。与会专家对课题中期报告提出了问题并进行了评议。

林小玲专家对课题给予肯定:

1、该课题能依据大的方向进行实践研究,扎实落实,反复论证,反思优化。命题研究关注核心素养提升。

2.研究方法还是较为科学,有一定深度的思考,关注方法多样。阶段性的成果有呈现,且能具有一定的代表性。

同时，对后期研究提出建议:

(1)简化课题目标,缩小范围,让研究内容和目标聚焦,汇聚命题策略研究;

(2)用学科多维细目表呈现本学科基于核心素养的命题框架

(3)阅读专业书籍,科学提炼命题策略；

(4)鼓励进一步推广,交流借鉴,提升研究;

(5)反复论证加强提炼,表述成果规范。

　　此次中期论证会，既是课题研究征程中熠熠生辉的里程碑，亦是全体课题组成员匠心耕耘的生动注脚。每一份数据的沉淀、每一次思维的碰撞，都在这场论证会上凝聚成璀璨的智慧结晶。

教育之路道阻且长，我们将锚定新课标指引的方向，深耕基于核心素养的命题研究策略创新实践。以探索为舟，在实践中沉淀经验；以反思为镜，于思辨中实现蜕变。始终牢记立德树人根本任务，以匠心雕琢育人良方，以创新激活教育动能，在培养学生核心能力的沃土上精耕细作，静待满园花开。