<p class="ql-block"> 周一，我于九八年级1班进行了安史之乱与唐朝灭亡的新课教学，收获甚多，感受颇深，于技于心皆有所获。以下为准备到教学到反思阶段的纪实。</p> 教案 <p class="ql-block"> 备课要有教学教案，此为教学前的大纲，有了大纲才有具体的教学方法和内容。</p> 备课 <p class="ql-block"> 为教师授课，应当胸有文章，说简单点，就是要学高为师，不然便是误人子弟。安史之乱与唐朝灭亡为八年级上册的内容，内容虽简单，但是授课起来要生动有趣，是要下一番功夫。如对着课本一字不差讲，无聊至极，学生兴趣也是不大。所以备课对于我来说既是熟悉教学内容，亦是思考教学模式方法，吾不仅要讲完本课内容，还要引起学生兴趣，最重要的是让学生们在轻松的氛围中学习。这是我备课的目标和关键。</p> 教学阶段 <p class="ql-block"> 课堂导入（以问问题唐朝鼎盛实在那个时期的形式导入新课）</p> <p class="ql-block"> 我在授课中尽量多与学生互动，这可以激发学生兴趣，历史是有声有色的人物，历史亦可重演，怎么使历史课生动有趣是我所追求的。如这次互动，我与学生互相扮演历史中的角色，让学生身临其境，激发历史兴趣，深入了解历史内容，而并非枯燥无味的死记。</p> <p class="ql-block"> 历史课本知识是非常局限的，吾以为此仅为历史中的皮毛，所以我尽量多多拓展历史知识，不仅仅是按课本内容传授。如我在讲孝文帝之母被赐死时，北魏是用何制度和惯例执行此政策。学生们大多不知道，所以介绍了这一历史上的于课本中没有的知识——安禄山的发迹和玄宗与杨贵妃的发展过程。在讲这知识时我又把前后学过知识串联，帮助学生学习新知识亦巩固了以前学过的知识。</p> <p class="ql-block"> 以下为三个教学片断。</p> 教学反思阶段 <p class="ql-block">一、不足</p><p class="ql-block">1. 部分概念深度稍显不足： “藩镇割据”的实质:藩镇如何从军事防御力量演变为独立王国，其与中央政府的复杂关系（不仅仅是对抗，也有合作与利用）解释可更深入些。部分同学可能仅理解为“军阀造反”。 “宦官专权”的特殊性：可更强调唐代宦官权力为何能如此之大（掌握神策军等禁军），与其他朝代宦官干政的区别。有同学可能简单理解为“太监坏”。 “朋党之争”的危害：对牛李党争等如何消耗国力、破坏政治生态，可结合具体事例稍加展开，避免概念化。 改进： 可选取1-2个最核心的概念（如藩镇），用更简洁但深入一点的语言或小案例（如节度使的权限变化）解释其运作机制和危害本质。</p><p class="ql-block">二.优点</p><p class="ql-block">1. 线索清晰，重点突出： 教学围绕“盛极而衰”的主线展开，清晰梳理了安史之乱爆发的原因、主要过程、影响以及最终导致唐朝灭亡的关键因素（藩镇、宦官、党争），逻辑性强，重点（转折性、制度性崩溃）把握得当。</p><p class="ql-block">2. 多媒体运用恰当有效：使用地图（动态演示藩镇割据）、精选视频片段（如战争场面或关键事件）、人物画像等多媒体资源，使抽象的历史事件和复杂的政治格局变得形象具体，极大地增强了课堂的生动性和直观性，符合八年级学生的认知特点。</p><p class="ql-block">3. 人物故事化引导：通过讲述唐玄宗、杨贵妃、安禄山、郭子仪等关键人物的轶事和命运，将宏大的历史事件具体化、人性化，有效激发了学生的兴趣，帮助他们理解历史人物的选择与历史进程的关系。</p>