<p class="ql-block">实习学校：上饶四中三江总校 </p><p class="ql-block">实习学科：化学 </p><p class="ql-block">实习指导教师：胡新灵 </p><p class="ql-block">实习时间：2025年 5 月</p><p class="ql-block">实习生姓名：饶志文 </p><p class="ql-block">实习生学号： 22030120 </p><p class="ql-block">实习生专业：化学 </p><p class="ql-block">带队指导教师：姚亮</p><p class="ql-block" style="text-align:justify;">上课年级班级：高三（2）班 </p><p class="ql-block" style="text-align:justify;">上课章节:热化学平衡习题专项</p><p class="ql-block" style="text-align:justify;">是否公开课：是</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:justify;">幸得胡老师信赖，在如此关键时期，仍将授课任务交予我手。在此之前，我已经独自授课50余节课，可以说基本上已经掌握了授课技巧。在高考来临之际，准备一节不同寻常的习题课，在讲授技巧的同时，也能给学生带来一些不一样的启发。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">一、教学准备阶段</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:justify;">教学是一件需要万事俱备的事情，尤其是面对高三的学生。在上这节课之前，饶志文特地将近五年的高考卷的热化学平衡的习题都刷了个遍，以求能够更好地与高考相结合，补充一些零散知识点。除此之外，为了让课堂真正 “活” 起来，让学生学有所得，他专门找班主任进行了细致交流。从学生的性格特点、学习习惯，到班级整体的课堂氛围，他都一一询问，甚至连学生们近期的学习压力状况和兴趣点都详细了解，就是希望能 “对症下药”，找到最适合这个班级的教学方法。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">（一）授课教案</p> <p class="ql-block" style="text-align:justify;">（二）磨课过程</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">（三）授课PPT（此处应要求用配套PPT）</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">二、教学实施阶段</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:justify;">说实话，站在讲台上，并不紧张。仿佛我就是这里的一名化学教师，我的任务，就是让学生听懂我的课，融入我的课。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">（一）教学过程小记</p> <p class="ql-block">课堂导入</p> <p class="ql-block">习题技巧讲解（部分）</p> <p class="ql-block">化学习题中的人生观念讲解（部分）</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">（二）课堂行为</p> <p class="ql-block" style="text-align:justify;">肢体动作和眼神交流——集中学生注意力</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">提问互动——提高学生参与感，在参与中学习</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">（三）教学评价阶段</p> <p class="ql-block" style="text-align:justify;">高校指导老师姚老师对饶志文这堂课进行了表扬：“教态方面极具感染力，授课声音铿锵有力，语言表达简洁利落，对课堂节奏的掌控能力尤为突出。即便学生在课堂上提出问题，也能始终保持教学主线不偏移。在习题讲解环节，分析深入且透彻，学生理解起来轻松顺畅。稍有不足的是，建议饶志文同学将零散的知识点以黑板板书的形式进行呈现，避免仅依赖 PPT 或白板展示。整体而言，课堂教学效果可圈可点！”</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:justify;">上饶四中三江总校指导老师胡老师也有所表扬：“饶志文同学在我看来，已经完全能够胜任基本教学的工作。并且他相对于我们这些‘老’老师，想法更多，更能创新。讲课能与学生同频共振，吸收效果更好。”</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:justify;">实习小组评价：“授课状态从容自若，颇具资深高中化学教师的授课风范，无论是课堂节奏的把握还是教学内容的驾驭都恰到好处。若能在教学过程中融入更多趣味性元素，让学生在轻松愉悦的氛围中汲取知识、深化认知，教学效果将更上一层楼。整体而言，教学表现可圈可点，展现出扎实的教学功底与良好的课堂掌控力。”</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:justify;">上饶四中高三（2）班柳同学反馈：“饶老师这堂课，不仅让我们对热化学平衡习题有了更加深刻的理解，做题速度得到大幅提升，并且从中获得了不少人生启发。至少对于我来说，后面的化学题不单是化学题，更像是一种思考。”</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">四、教学反思阶段</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:justify;">饶志文回忆道：“这节课上下来，整体的情况比我预想中还要顺利一些。当天我状态挺好，整个人都很在教学的那个‘点’上。考虑到我带的是高三学生，他们每天高强度学习，大脑一直处于紧绷状态，所以我特意把语速放得比较缓，就是想让他们有更充裕的时间去理解、消化。在课堂节奏方面，我也下了不少功夫。从高考题的选择到如何读题，再到技巧的细节展示，每个环节的衔接都反复打磨过。最终效果还不错，随着下课铃准时响起，课程内容也刚刚好推进到结尾，该讲的知识点一个没落下，全都完整地呈现给了学生。不过，上完课我也认真反思了一番。高三学生长期处于高压学习环境，学习积极性难免会有所下降。虽说课上完了，但怎么能让他们更主动、更有兴趣地投入学习，把课堂氛围炒得更热乎些，让他们真正从心底爱上学习，这对我来说，还是个需要花大力气去攻克的难题，但是由于我所带的班级是高考班，后续的教学重心主要还是放在让学生们能够顺利完成高考为主。”</p>