<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>引发学习的活动</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">岳阳市岳阳县荣家湾街道荷花塘小学 周佳妮</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">宠辱不惊，闲阅书卷奥秘；去留无意，漫随书卷人生。大家好！这里是雅荷读书社，我是荷花塘小学的教师周佳妮，今天我分享的题目是 引发学习的活动——萌发活动。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>引言</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">罗斯科普夫在一篇关于人们如何学习的文章的开头，用了这样一个比喻:“你可以将马牵至水边，但唯有进到肚子里的水才是它真正喝进去的。”虽然学习依赖于教学者提供了什么(即水)，但更多地取决于学习者如何加工那些所提供的信息(即学习者喝了什么)。为产生学习，我们必须就所提供的信息进行认知加工。我们是否加工，以及如何加工将决定我们学到了什么和记住了什么。罗斯科普夫将那些有助于促进学习的活动称为萌发活动。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>研究理论</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">萌发活动这一概念表明，学生在决定其学到了什么方面发挥着重要作用。 如果他们不对这些学习信息进行加工，那么他们什么也学不到，换句话说，作为教师，你可以提供一切，但最终还是学习者说了算。不过这并不意味着教师对学生的学习没有任何助益。教师可以激励学生参与一些活动，有些活动会对学习产生积极影响，是具有萌发性的，我们成为积极性萌发活动。但并不是所有的活动都是具有积极影响的，有些活动是中性的，既不促进也不妨碍学习，我们称之为中性萌发活动。而有些活动则可能会适得其反，它们会干扰学习，我们称之为消极萌发活动。罗斯科普夫还增加了第四个类别，即未知萌发。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“如果对萌发活动的界定能够涵盖在任何情况下产生任何学习(或成绩变化)的所有活动，那么它就太宽泛了……”</p><p class="ql-block ql-indent-1">罗斯科普夫本人主要研究了书面学习材料，并区分了三类萌发活动:</p><p class="ql-block ql-indent-1">(1)导向:让学生朝着他们要学的内容前进。这包括吸引和保持注意力以及控制分散他人注意力或干扰他人的活动。</p><p class="ql-block ql-indent-1">(2)目标获取:使学生的注意力和学习以某种方式集中于特定事物上。</p><p class="ql-block ql-indent-1">(3)转化和加工:这包括影响学生面对材料时关注什么以及如何关注的，如何在阅读时将材料转化成内部言语或表征以及其他相伴而生的心理活动，例如辨别、切分和大脑中的信息加工。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>研究理论对教育教学的启示</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">第一方面的影响是强调“投资教学环境”。自1970年以来，我们可以看到学习材料发生了根本性的变化，这些变化现在被认为是很普通的，但在当时却不尽然，过去的大多数教科书都很简略。而现在，各种注意力引导技术比比皆是。第二方面的影响是，我们现在更加关注学生的实际行为。罗斯科普夫写道:“教学的重点在于，在学生中推广那些能够让他们利用现有材料实现教学目标的活动。这确实是一种以学生为中心的方法。”顺便提一句，我们看到罗斯科普夫将在学习者中促进萌发活动称为以学生为中心!将学习者视为吸收信息的海绵的观点已经转变为将学习者视作自身学习过程的主动参与者。</p><p class="ql-block ql-indent-1">作为一名教师，你可以采用不同方式来激发萌发活动。例如，导向和目标获取(选择)得益于安静有序的课堂。重要的是，妥当地安排学生就座，使他们可以在不受干扰的情况下听或读，构建积极的课堂气氛。这也意味着当手机、平板或笔记本电脑屏幕等对课程而言并非必要工具时，这些不同的干扰物就不能提供给学生。教师也可以鼓励和帮助学生，使他们专注于正在做的事情。在开始上课、实施奖励制度或在课堂上营造安静时刻之前要考虑到课程目标应该清晰可见。虽然转化和加工在学生大脑内发生，但教师可以对这一过程施加影响。例如，学生阅读文本、听演讲或播客、观看视频，甚至是从事一项学习任务或使用某种模拟，在学生进行这些活动之前、之中或之后，教师都可以利用附加问题或其他提示技巧来影响学生对这些内容的思考方式或展开学习的方式。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我的分享完毕，感谢大家的倾听！</p>