<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>第633篇文章</b></p> <p class="ql-block">"一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。一树一获者，谷也；一树十获者，木也；一树百获者，人也。"这句出自《管子·权修》的经典论述，以层层递进的比喻，构建起从短期生产到长期育人的价值序列，成为中华民族教育智慧的源头活水。在春秋战国的变革时代，齐国政治家管仲敏锐洞察到，粮食种植能带来一年收获，树木培育可实现十年成材，而人才培养则是惠及千秋万代的事业。这种将育人提升到治国方略高度的认知，不仅为后世确立了教育的战略地位，更奠定了"百年树人"理念的哲学根基。</p> <p class="ql-block">管仲所处的春秋时期，各诸侯国为争霸图强，纷纷寻求富国强兵之道。在辅佐齐桓公成就霸业的过程中，管仲深刻认识到，物质积累与军事力量固然重要，但人才储备才是国家长治久安的根本。他在《管子·权修》中提出："欲为天下者，必重用其国；欲为其国者，必重用其民；欲为其民者，必重尽其力。"而实现"重尽其力"的关键，正是系统的人才培养。管仲将人才培育比作培育树木：树木需要经历播种、扎根、抽枝、成材的漫长过程，期间需精心呵护、耐心等待；人才成长同样需要从幼年到成年的持续教育，涵盖知识积累、品德塑造、能力培养等多个阶段。这种类比不仅生动揭示了教育的长期性特征，更强调了教育者应具备的战略眼光与坚守精神。</p> <p class="ql-block">齐国在管仲的治理下，通过一系列制度创新将"百年树人"理念转化为实践。他推行"三选"制度，从基层选拔贤能之士，经过层层考核后委以重任；设立"士农工商"四民分业定居政策，通过职业传承与技能教育培养专业人才。这些举措使齐国在短短数十年间，从海滨小国崛起为春秋首霸。管仲的教育思想不仅影响了齐国的发展，更对后世产生深远影响——战国时期的稷下学宫、汉代的察举制、隋唐以降的科举制度，都能看到他"终身之计，莫如树人"理念的延续与发展。正如《史记》所言："管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。"而这"谋"的核心，正是对人才培养的高度重视。</p> <p class="ql-block">在管仲提出这一理念数百年后，稷下学宫的创办成为"百年树人"的早期实践典范。这座存续150余年的学术殿堂，以"不治而议论"的开放姿态，汇聚了孟子、荀子、邹衍等各派贤哲。学宫设立"博士"制度，制定《弟子职》规范教学管理，形成从启蒙教育到高级研讨的完整体系。荀子三任祭酒，在此培养出韩非、李斯等影响中国政治走向的栋梁；邹衍在此发展阴阳五行学说，其思想辐射至秦汉两代。学宫既设"讲堂"供大师讲学，又辟"谈说之士"专席鼓励学术辩论，形成自由争鸣的学术生态。这种持续的学术积淀与人才培育，使稷下学宫成为百家争鸣的中心，印证了管仲"一树百获"的教育预言——当齐国耗费数十年心血培育的人才遍布各国朝堂时，教育对国家发展的战略价值得到了充分彰显。</p> <p class="ql-block">南宋朱熹重建白鹿洞书院的实践，则将"百年树人"理念推向新的理论高度。朱熹亲自制定《白鹿洞书院揭示》，将《中庸》的治学方法与儒家伦理相结合，提出"父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信"的教育宗旨，以及"博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之"的为学之道。他在此讲学期间，采用"升堂讲说""质疑论难"的教学方法，与学生展开深入探讨。书院培养出蔡元定、黄榦等理学名家，他们将朱熹的思想传播至闽浙赣各地，形成绵延数百年的学术流派。历经元明清三代，白鹿洞书院始终保持着旺盛的生命力，历代在此求学的学子达数万人。这座千年学府的存续，正是对管仲教育理念的完美诠释——唯有遵循教育规律，进行长期的学术积淀与人才培养，才能实现文化的传承与发展。</p> <p class="ql-block">范仲淹创办的范氏义庄，以持续八百年的普惠教育实践，拓展了"百年树人"的社会维度。范仲淹早年"断齑画粥"的求学经历，使其深知寒门学子的困境。他在苏州设立义庄时，特别规定"诸房子弟，贫者皆得入学"，并拨出专门田产作为教育经费。范仲淹亲自延聘名师，制定严格的考核制度，甚至过问教材编纂。在其影响下，范氏家族形成"先忧后乐"的家风，四子范纯仁官至宰相仍保持清廉。历经宋、元、明、清四代，范氏义学培养出进士29人、举人62人，不仅改变了无数寒门子弟的命运，更在动荡年代维系着文化传承的火种。这种跨越阶层的教育坚守，完美诠释了"一树百获者，人也"的深刻内涵——当教育资源如同阳光雨露般滋养每一颗种子，社会便能收获人才的森林。</p> <p class="ql-block">从管仲在《管子》中提出经典论述，到历代先贤通过教育实践不断丰富其内涵，"十年树木，百年树人"早已超越简单的比喻，成为中华民族教育思想的核心命题。它揭示了教育的本质特征：长期性、系统性与战略性。在当今时代，面对快速发展的科技革命与社会变革，重温这一古老智慧更具现实意义。它提醒我们，教育是一项需要世代接力的伟大事业，既要有"功成不必在我"的胸怀，更需"功成必定有我"的担当。唯有以耐心耕耘为沃土，以坚守传承为雨露，方能培育出担当民族复兴大任的参天巨木，让中华文明的教育智慧在新时代焕发新的生机。</p> <p class="ql-block">“十年树木，百年树人”出自《管子·权修》，管仲以“树谷一年一获，树木十年一获，树人百年一获”的精妙类比，揭示了人才培养的本质规律。如同树木生长需要经历播种、扎根、抽枝的漫长过程，人才的成长同样需要时间沉淀与持续培育，从知识积累到品格塑造，从能力培养到价值养成，绝非一朝一夕之功。这一理念贯穿中国教育史，从稷下学宫广纳贤才、百年树人成就百家争鸣，到朱熹在白鹿洞书院以“博学笃行”育人，形成绵延数百年的学术传承；从范仲淹义庄打破阶层壁垒、普惠寒门学子，到张謇实业兴学为近代中国培育栋梁，都印证了教育是需要战略定力与世代接力的伟大事业。在追求速成的现代社会，这句古训更显珍贵，它提醒我们：唯有尊重教育规律，以耐心耕耘、长远规划培育人才，方能收获民族复兴的累累硕果。</p> <p class="ql-block">作者：黄勇哲</p> <p class="ql-block">时间：2025年6月14日（星期六）</p> <p class="ql-block">作品创作地点：中国广州市</p>