创编童话 <p class="ql-block"> 《小提琴手猫》</p><p class="ql-block">在郁郁葱葱的森林深处，有一所举世闻名的音乐学院。每年春天，金音奖比赛都会吸引所有动物前来聆听。而连续三年的金奖得主，都是那只名叫咪咪的白色长毛猫。</p><p class="ql-block">咪咪演奏时总闭着眼睛，琴弓下流淌的旋律能让蒲公英停下飘舞，让溪水放慢脚步。当她捧着金音奖杯站在紫藤花缠绕的领奖台上时，阳光会为她的毛发镀上一层金边。台下的观众里，总有一双越来越阴郁的眼睛——那是灰毛鼠舒舒。</p><p class="ql-block">"又是她！"舒舒第五次获得银奖时，指甲深深掐进掌心。她分明记得自己练习时把爪子都磨破了，可评委们永远只看得见咪咪。"如果没有咪咪..."这个念头像毒藤般在她心里生根。</p><p class="ql-block">比赛前夜，舒舒溜进琴房。月光下，咪咪的小提琴泛着珍珠般的光泽。"多美的琴啊..."舒舒颤抖着抚过琴颈，突然"咔"地一声——她竟折断了琴颈！然后用胶水伪装成完好模样。这时窗外传来沙沙声，一个披着斗篷的影子递来一瓶紫色药水："永固药水，涂在琴弦上...永远摆脱你的噩梦。"</p><p class="ql-block">比赛当天，当咪咪架起琴弓的瞬间，"铮！"三根琴弦突然断裂，像银鞭般抽在她脸上。"啊！"惨叫声中，琴弦竟像活物般缠住她的脸颊。咪咪拼命撕扯，可琴弦仿佛长进了皮肉，越扯越紧。更可怕的是，她的喉咙像被火烤过，只能发出沙哑的"喵...喵..."。</p><p class="ql-block">观众席爆发出惊恐的议论，而舒舒捧着临时借来的琴，演奏得前所未有的流畅。当金奖挂上她脖颈时，舒舒却感到一阵刺痛——咪咪正用那双缠着琴弦的脸望着她，琥珀色的眼睛里蓄满泪水。</p><p class="ql-block">从此森林少了一位音乐家，多了一只昼伏夜出的怪猫。咪咪的毛发变得杂乱，但每当月光洒落，她仍会蹲在音乐厅的窗台上偷听。有次听到舒舒演奏她们曾一起创作的《星空奏鸣曲》，琴弦竟在她脸上共振起来，疼得她"喵"地跌进灌木丛。</p><p class="ql-block">"你听说了吗？"某天松树后传来熟悉的声音，"舒舒当年..."咪咪的耳朵猛地竖起。当真相像冰水浇透全身时，她脸上的琴弦突然发出刺耳的嗡鸣。</p><p class="ql-block">"舒——舒——"她第一次发出接近人声的嘶吼，惊飞满树麻雀。复仇的怒火让她学会用琴弦当武器，能精准地抽打猎物的脚踝。舒舒吓得在家门挖了七条地道，可每当"喵"声响起，她还是会吓得打翻油灯。渐渐地，大家都叫她"老躲在家里的鼠"，后来干脆简称"老鼠"。</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">然而命运总有意外，</span>舒舒的树洞突然窜起一道火蛇——是她在惊慌中打翻的油灯。火舌瞬间吞没了她珍藏多年的乐谱箱，浓烟中舒舒拼命用爪子扒拉洞口，却被垮塌的橡果架堵住了去路。</p><p class="ql-block">"要死在这了吗..."她咳出血沫，突然看见火光中浮现出咪咪当年站在领奖台上的样子。🎻就在这时，燃烧的乐谱箱"砰"地炸开，里面飞出的不是灰烬，而是被火焰镀上金边的《星空奏鸣曲》原稿——那是她们少年时代一起创作的，舒舒竟偷偷保存了十五年。</p><p class="ql-block">"喵——！"洞外传来撕心裂肺的叫声。三根银弦突然穿透浓烟，精准地缠住舒舒的腰肢。🎻舒舒在腾空而起的瞬间看清了：咪咪正用血肉模糊的爪子抓着树干，她脸上的琴弦因为过度紧绷正在渗血，却发出清越的C大调音阶——这是她们初见时咪咪拉的第一个音。</p><p class="ql-block">当舒舒摔在雪地上时，怀里的烧焦乐谱飘出一张合影：两只小动物头靠头举着迷你提琴，照片边缘还画着歪歪扭扭的爱心。🎻咪咪的瞳孔骤然收缩，脸上的琴弦突然自动松开半圈，露出底下早已愈合的伤痕——那形状不是狰狞的裂口，而是一串小小的音符疤痕。</p><p class="ql-block">"对不起..."舒舒的眼泪滴在烧焦的琴弦上，🎻奇迹发生了——沾了泪水的琴弦开始自动修补断裂的《星空奏鸣曲》，烟灰在空气中组成跳动的五线谱。咪咪沙哑的"喵"声第一次完整地唱出了旋律的第三小节——这正是当年舒舒负责创作的部分。</p><p class="ql-block">获救后的舒舒颤抖着取出珍藏多年的金音奖杯："其实...每次演奏它都在发烫..."咪咪望着奖杯上自己模糊的倒影，琴弦突然"叮"地松脱了一根。</p><p class="ql-block">如今在森林音乐会压轴节目中，常能看到奇特的二重奏：一只脸上缠着银弦的猫，和一只抱着迷你小提琴的鼠，合奏《月光赎罪曲》。当高音与低音交织时，观众们都说，那琴弦闪烁的样子，像极了当年领奖台上的星光。</p> 共读邀请 <p class="ql-block">豪玉要我看《很久很久以前》，想和我讨论一下这本书。</p><p class="ql-block">我很喜欢这本书，我找到了写作秘密：动物特征（主要的）、角色形象、展开想象与联想、语言言有亲近感、故事一波三折，主题深刻。于是开始，编……</p><p class="ql-block">以上是我对她的回应❤️</p> 对比阅读 <p class="ql-block">经过对比作者创作的《小提琴手猫》，我发现作品构建了一个更为宏大的叙事舞台，人物群像也更加丰富。特别是主角的性格塑格外鲜明——那是一只既会工作，又能优雅弹琴的猫咪，完美描绘了自在人生的状态。文中"绿色猫眼"和"撸猫"暗合猫科动物的生物特性，这种举重若轻的笔触，让我深刻体会到二毛老师强调的"贴着角色脉搏写作"的真谛。反观我的设计，叙事线条确实显得过于平直单一。</p><p class="ql-block">这种在反复阅读中不断发现创作奥秘的过程，不正是文学创作最迷人的地方吗？这部作品本身就是最好的创作方法论示范。</p> 交流讨论 <p class="ql-block">1.书籍讨论焦点</p><p class="ql-block">·围绕书籍《很久很久以前》展开深入讨论，重点关注书中各篇故事的寓意、逻辑及作者创作意图。</p><p class="ql-block">·对《想成为全才的驴子》(驴子篇)的争议性展开辩论:</p><p class="ql-block">·Wendy认为驴子最终“磨平棱角”，未实现自我;·horizon则认为驴子通过“转念”接纳现实，是智慧的体现。</p><p class="ql-block">·其他篇章分析:</p><p class="ql-block">·猫篇:探讨猫如何平衡艺术追求与现实生存，认为其“双全”是理想化路径。</p><p class="ql-block">·鲸鱼篇:学生反馈最受欢迎，其梦幻叙事与逻辑性</p><p class="ql-block">(如“麦芽”到“鲸鱼”的命名变化)被认可，<span style="font-size:18px;">你看鲸鱼的尾部，像刚出土长了两片叶子的小苗[呲牙]。</span></p><p class="ql-block">·北极熊篇:讨论为何选择北极而非南极，与动物特性挂钩的逻辑性。</p><p class="ql-block">·乌龟篇:联系《献给阿尔吉侬的花束》，反思“改变的必要性”与群体排斥问题。</p><p class="ql-block">·读书的乐趣：</p><p class="ql-block">为什么要把猫头鹰篇放在最前面？</p><p class="ql-block">为什么是11个故事？</p><p class="ql-block">读这本书就像挖宝，在小小的花园里啊挖呀挖呀挖……我们乐在其中。</p><p class="ql-block">2.教学实践与思辨</p><p class="ql-block">.horizon分享班级共读经验:</p><p class="ql-block">·通过分组提问、海报记录引导学生思考，但发现隔天讨论热情下降。</p><p class="ql-block">·提出将故事改编为剧本或分角色演绎，增强学生理解(如猎狗与豹子的社会隐喻)。</p><p class="ql-block">·低年级适用性:认为一年级可讲，但需简化或分节进行，避免疲劳。</p><p class="ql-block">3.作者与文本深度</p><p class="ql-block">·作者修斯(Hughes)的争议背景(家庭悲剧)与童书创作的反差引发思考:</p><p class="ql-block">·是否应因作者个人经历评判作品价值?</p><p class="ql-block">·<span style="font-size:18px;">虽然这其中充满了残忍、野性、讽刺与荒诞，但本质上，休斯是为了表达对自然之中生命的尊重与赞颂。是什么可以让这些共存？</span></p><p class="ql-block">4.作者与创作背景</p><p class="ql-block">·作者身份复杂(诗人转型童书作家)，作品风格融合暴力主题与寓言逻辑。</p><p class="ql-block">·书中角色设计(如猫的艺术天赋、驴子的“平庸”)均与现实动物特征挂钩，体现创作逻辑性。</p><p class="ql-block">·驴子在想象中实现自己的理想，正如作者在想象中编故事，《赖声川的创意学》中提到，故事源于生活，想象让故事更丰满。</p><p class="ql-block">5.延伸讨论</p><p class="ql-block">·对比其他作品(如《献给阿尔吉侬的花束》《铁巨人》)，分析“自我实现”的不同路径。</p><p class="ql-block">·提出未来共读计划(如《了不起的盖茨比》)，强调同步阅读对深度讨论的重要性。会议在讨论中愉快结束。</p> 阅读课设计与思考 <p class="ql-block">一、低年级童话阅读教学策略</p><p class="ql-block">1. 如何开展小学低段童话故事讨论</p><p class="ql-block">2. 本书的教学方法与活动设计</p><p class="ql-block">二、文本写作特色分析</p><p class="ql-block">1. 逻辑性与想象力的完美结合</p><p class="ql-block">2. 儿童文学中的深层寓意表达</p><p class="ql-block">3. 角色塑造的社会隐喻功能</p><p class="ql-block">三、选书价值探究</p><p class="ql-block">爱阅推荐本书的教育考量</p><p class="ql-block">四、文化溯源与学科融合</p><p class="ql-block">1. 从童话到文化根源的探索</p><p class="ql-block">2. 与《何以中国》等历史读物的联结</p><p class="ql-block">3. "我从哪里来"的哲学思考</p><p class="ql-block">五、班级阅读实践方案</p><p class="ql-block">主题：自我认知与成长</p><p class="ql-block">核心问题：</p><p class="ql-block">- 猫与驴的成长路径对比</p><p class="ql-block">- "智慧驴子"的辩证思考</p><p class="ql-block">- 自我实现的多元可能</p><p class="ql-block">活动设计：</p><p class="ql-block">1. 基础活动：</p><p class="ql-block">- 创意书签制作（低年级）</p><p class="ql-block">- 故事创编（高年级）</p><p class="ql-block">- 剧本创作与表演</p><p class="ql-block">2. 《想成为全才的驴子》专题教学：</p><p class="ql-block">(1) 共读导读</p><p class="ql-block">(2) 思维导图梳理</p><p class="ql-block">(3) 海报法提问研讨</p><p class="ql-block">(4) 问题投票与深度讨论</p><p class="ql-block">(5) 教师总结提升</p><p class="ql-block">(6) 拓展活动三选一</p><p class="ql-block">教学要点：</p><p class="ql-block">- 通过对比阅读培养思辨能力</p><p class="ql-block">- 结合动物特性理解人性隐喻</p><p class="ql-block">- 在创作活动中深化文本理解</p><p class="ql-block">- 引导儿童建立健康的自我认知</p>