【康安教研】教学路漫漫，沿途皆风景——记南京市陶行知学校彭小虎博士入校指导教研活动

康安教研

　　潜心教研勤探索，扎根教学促提升。为了更好实现课程目标，促进教师专业成长，提高教学质量，海口市秀英区康安有幸邀请到了来自南京市陶行知学校的彭小虎校长，于2025年6月12日给小学语文组做指导备课教研交流活动。

备课展示

一年级语文组集体备课

备课伊始，一年级备课长蔡思芳老师解读课标课标不要，明确本次集体备课围绕单元主题“身边的问号”展开。

主备人刘梅丹老师以《咕咚》为例，提出了清晰的识字、理解内容、感受童趣故事特点的三步教学思路。

三年级集体备课

主备人潘艺丽老师解读课标、围绕“有趣的故事”这个专题开展备课。通过《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课例讲解教学思路。巧妙运用“铅笔用完了怎么办？”这一学生常见情境，激发讨论，初步感知“急”与“慢”的不同处理方式，自然过渡到课文主题。深入剖析课文，通过裁缝和顾客的语言、动作、神态对比，引导学生体会两种性格的鲜明差异及可能带来的结果。对教学环节的设计、问题的设置、活动的组织等都进行了细致推敲，力求高效达成教学目标。

五年级集体备课

主备人李曼瑜老师以课标为纲，紧扣单元“风趣与幽默”主题。主备人以《手指》为例，精心设计了从观察描写到品味语言再到领悟哲理的教学路径。教学思考立足文本语言，深挖生活哲理，注重思维训练与学法指导，旨在引导学生感受名家幽默笔触，习得深度阅读方法，获得生活启示。

专家指导

　　彭小虎博士认真聆听了低中高三个学段的备课展示，从聚焦学段特征与实操策略，对不同年级进行细致指导，强化教学逻辑与专业指引。

　　低年级要夯实听书读写四大板块，听”要求学生每天听两个故事，“说”要求学生完整的说一句话，“读”要求学生能够读通读顺课文，“写”要求学生正确规范地写生字。我们可以借助单句情境化训练”为核心，引导学生用感官体验描述生活场景。将识字融入表达，通过词串教学降低记忆负担，重点在于培养观察与基础表达习惯，让学生建立“用语言描述生活”的意识，为后续写作积累语感。

　　中年段需要突破单句局限，聚焦“用关联句子表达主题”，通过内在逻辑，如时间、事件关联等方面整合内容，并学会通过绘制思维导图的方式，强化学习内容。我们还可以引导学生从事件中归纳核心主题，通过形声字、偏旁部首规律，扩大识字量，突破教材限制，为写作夯实词汇基础。

　　高年段则需超越“句子串联”，转向“用多件事表达观念”。学生不再局限于具体事件，而是通过语言、交往等多维度刻画表达内容。引导学生学会布局谋篇，用多个段落整合不同事件，形成完整文章架构。通过多事件关联，表达抽象主题，培养逻辑思维与思想表达能力。

总结发言

　　活动的后，由王晓燕校长作为本次教研活动作总结。王校代表学校感谢彭小虎博士对每一个环节的倾囊相授，并给予针对性的指导，都让老师们收获颇多，相信大家都能感受到这份指导的珍贵价值。同时，也向老师们提出殷切期望。希望老师们跟进教研课改的脚步，明确并落实合作探究的五个关键要素，把“教”的思路转化为学生“学”的实效。同时将语基教学回归夯实基础的本质，将轻声、儿化音、翘舌音等发音训练融入日常的识字写字教学活动中，真正让学生掌握语文知识。

教育是慢功夫，但容不得慢动作。希望大家以今天的指导为起点，把专家的“金点子”变成自己的“硬本领”，让长流的课堂真正活起来、实起来。

　　高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。特别感谢彭博士深度讲解，将抽象的教育理论转化为可操作的备课框架，让我们感受到理论与实践共振的力量。这种既有学术高度又接教学地气的指导，正是我们突破当下教学瓶颈的关键钥匙，也让我们对打造基础扎实、表达灵动的语文课堂更有底气。

图文编辑：徐子涵

审核：李玲

海口市秀英区康安学校

2025年6月12日