上饶师范学院阿依夏木古丽·吾斯曼的美篇

上饶师范学院阿依夏木古丽·吾斯曼

上饶师范学院外院阿依夏木古丽·吾斯曼

雨落天晴处，英语绽芳华——初中英语汇报课

实习学校：上饶市吉阳学校

实习学科：英语

实习指导老师：张颖

实习时间：2025年5月

实习生姓名：阿依夏木古丽·吾斯曼

实习生学号：22050302

实习生专业：英语

带队指导老师：赵玉

上课班级：七年级（6）班

上课章节：Unit6 Rain or Shine SectionA(1a-1e)

序章：初遇的悸动

实习的蝉鸣渐起时，我怀揣着对教育的憧憬，走进了初中英语课堂。那些在课本上反复推演的教学设想，在见到学生们的第一眼，忽然有了具象的温度——他们眼底闪烁的好奇，课间用蹩脚英语互相调侃的雀跃，让我真切意识到：教学，从来不是单向的知识传递，而是一场需要用心奔赴的双向成长。

选定人教版七年级下册Unit 6 “Rain or Shine”作为汇报课内容，源于一次不经意的观察：雨天路过操场，听见学生们用“rainy”“wet”兴奋地描述积水的操场。原来，天气话题早已藏在他们的生活碎片里，只待英语语言的钥匙，开启交流的大门。这个发现让我兴奋不已——当课本里的“windy、rainy”遇见学生们真实的生活体验，当“现在进行时”的句型成为他们表达当下的工具，英语教学便有了连接“知识”与“生命”的温度。

序章：筹备的沉潜

备课的日子，像一场与细节的温柔较劲。我反复咀嚼教材，试图让每个词汇都长出画面：“sunny”是教学楼顶跃动的光斑，“cloudy”是课间操时忽隐忽现的云层，“raining cats and dogs”或许能化作学生们雨天跑操时的笑谈。为了让抽象的语法融入情境，我收集了近百条天气相关的英文动画片段，剪辑出3分钟的暖场视频，当《What’s the Weather like Today?》的旋律响起，脑海中已浮现出学生们跟着节奏拍手的模样。

分层教学的设计，是筹备中最费心思的章节。我翻看过往作业，将学生的错题按“词汇拼写”“句型语序”“文化理解”分类，像拼拼图般勾勒出不同学生的学习图谱：基础薄弱的小羽总把“windy”写成“windly”，那就用“词根+后缀”的词形变化图帮她拆解；擅长表达的小航总爱用复杂句式，那就为他准备“天气与心情”的跨文化对比素材。那些深夜里反复修改的教案，字里行间藏着对“每个学生都能被看见”的执念——我盼着课堂能成为一片土壤，让有的学生扎根夯实基础，有的学生抽枝舒展思维，共同在英语学习里找到属于自己的生长姿态。

一、教学准备阶段：精研细琢，筑牢课堂根基

　　紧扣新课标指引，我将“听懂天气对话，熟练运用现在进行时交流天气与对应活动”设为核心教学目标。深入研读教材，梳理出windy、rainy等天气词汇，以及“What’s the weather like?” 等关键句型，它们是撑起这节汇报课的骨架，串联起知识传授与能力培养的脉络 。

　　为让知识跳出枯燥文本，我四处搜罗多元教学资源：动画歌曲《What’s the Weather like Today?》，用欢快旋律叩开学生英语感知的大门；VR虚拟天气场景，打造沉浸式体验，让学生身临其境地触摸英语知识；真实天气报道视频，架起课堂与生活的桥梁，让英语学习照进现实。这些资源，是课堂活力的源泉，期待为教学注入灵动色彩 。

　　深知学生认知水平各异，我精心编织分层任务网：基础层聚焦词汇认读、简单对话模仿，为英语基础薄弱的学生搭建起步阶梯；提高层着力语篇创编、知识灵活运用，助力中等水平学生向上攀登；拓展层融入文化对比、创意表达，给学有余力的学生开辟广阔天地。反复打磨教案与课件，字斟句酌、精修细改，只为在课堂上，让每个学生都能找到属于自己的成长路径 。

二、教学实施：多元互动，点亮课堂星河

　　动画歌曲《What’s the Weather like Today?》准时奏响，欢快旋律瞬间弥漫课堂。学生们或轻哼、或随节奏摆动，目光紧紧锁住画面里不断切换的天气词汇，像好奇的探险家探寻宝藏。歌曲落幕，我抛出 “Which weather in the song do you like? Why?” ，简单一问，却如投石入水，瞬间激起表达的浪花，自然牵引出天气话题，为课堂写下灵动的开篇注脚 。

　　四格漫画依次呈现——Windy天男孩放风筝、Rainy天女孩踩水嬉戏……这些生动场景，成为词汇与句型教学的天然载体。我引导学生观察图片，梳理wind→windy等词形变化，解锁语言变形的密码；鼓励大家用“What’s the weather like? He is...” 创编对话，A层学生踊跃认读、模仿，稚嫩声音里满是尝试的勇气；B层学生拓展句式，加入 “I think...” 等个人感受，让对话有了温度；C层学生深挖细节，聊起 “Windy天气适合放风筝的西方文化小知识” ，思维火花噼里啪啦，点亮课堂角落 。

　　播放澳大利亚天气报道前，我借助地图标记north、west等方位，带着学生预测天气，激活背景知识，为听力之旅绘制清晰路线。听力过程中，学生们专注捕捉信息，匹配区域天气与温度；听完后，模仿播报员语音语调跟读，感受连读、弱读的韵律，有人还大胆挑战 “方言版播报” ，趣味尝试中，听力与口语能力悄然提升，像默默生长的树苗，积蓄着向上的力量 。

　　“Lucy与爷爷跨洋通话” 的情境登场，学生们先预测对话内容、圈选答案，再通过音频验证猜想，仿佛在英语迷宫里穿梭寻宝。之后，剖析对话结构（问候 - 天气 - 活动 - 祝福 ），分组模仿创编。有的小组融入本地天气，说着 “咱们这儿今天sunny，我在park打球” ，让英语贴近生活；有的设计 “天气影响心情” 的创意对话， “Rainy days make me want to read books” ，实现从语言复现到真实运用的精彩跨越，让英语真正成为交流的工具 。

　　随着教学推进，我同步进行板书设计。以电话造型为创意框架，依次呈现 “Greeting”“Weather”“Activities”“Best Wishes” 板块 。在 “Weather” 部分，用简笔画搭配词汇（如太阳图案对应 “sunny” 、云朵雨滴对应 “rainy” ），梳理 “cloudy (adj.) - cloud (n.)” 等词形变化； “Activities” 板块写下 “What are you doing? I’m + V - ing” 句型，直观呈现现在进行时结构 。最后在 “Best Wishes” 补充 “Lucky you.”“Enjoy your day.” 等表达，让板书成为知识的 “可视化地图” ，帮助学生串联课堂内容，强化记忆 。

三、教学评价：多维反馈，沉淀课堂硕果

实习点指导老师张颖老师评课意见

带队指导老师赵玉老师评课意见

同学科小组成员评课意见

四、教学反思：复盘成长，锚定前行方向

1.闪光时刻

情境化教学成效亮眼，学生在虚拟与真实场景里，自然流畅用英语交流，词汇、语法不再是枯燥符号，而是鲜活的交流工具。分层任务让不同水平学生各展其长，A层敢开口、B层会运用、C层能创新，课堂参与度超90%，教与学的旋律和谐激昂，这是努力后的成果，更是继续前行的底气 。

2.改进空间

听力环节，部分基础弱的学生跟不上语速，后续得准备分层版听力文本，让每个学生都能跟上节奏；小组创编时，个别内向学生话语权少，得优化分组策略，比如 “异质组 + 角色分工卡” ，保障全员参与；VR设备偶尔卡顿，要提前做好应急预案，让技术稳稳当当做教学助力，不添乱子 。

结束语：奔赴更广阔的语言天地

这场汇报课的落幕，不是终点，而是教学之路上新的起点。课堂上学生们高举的手、创编对话时的眉飞色舞、听到表扬时的灿烂笑容，早已在我心里种下了温暖的种子——原来教育的美好，就藏在那些知识与生活碰撞的瞬间，藏在每个学生眼里跃动的光里。

未来，我愿带着这份初遇的悸动与筹备的沉潜，继续在英语教学的天地里深耕。无论是“rainy”时的耐心引导，还是“sunny”时的尽情绽放，都愿以更细腻的匠心，让每个学生在英语学习中遇见更好的自己。愿我们能在“Rain or Shine”的岁月里，始终怀揣对语言的热爱，奔赴更广阔的成长之境——让英语，成为照亮世界的窗，也成为照亮彼此的光。