<p class="ql-block"> 《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出：“幼儿园应积极创设丰富适宜、富有童趣，有利于支持幼儿探索的教育环境。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键在于创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极回应的环境。”</p><p class="ql-block"> 为深化《幼小衔接视角下提高幼儿阅读能力的实践研究》的课题研究，提高幼儿的阅读兴趣，促进幼儿阅读能力、语言能力提升。我园各班立足儿童视角围绕支持性的环境进行了专题研修暨语言区创设评比。</p> <p class="ql-block"> 评比前，园所制定了详细的评比方案和评分标准，明确了环境布置、材料投放、教师观察指导和幼儿游戏水平等方面的具体要求并开展了《语言区核心经验下环境创设与材料投放》专题培训和研讨。</p> <p class="ql-block"> 各班结合本班幼儿实际情况对语言区进行了调整和规划。根据本班幼儿发展水平、年龄特点以及兴趣需要等，精心设计、巧妙布局语言区环境和材料。一点一滴，一区一角一墙皆用心。</p> <p class="ql-block"> 本次评比活动以“走现场、听讲解、聚点评”的形式进行，评比从环境创设、材料投放、幼儿游戏、教师的观察与指导等几个方面进行考评，由实验幼儿园业务组、莆美幼儿园行政和英济学校的语文老师组成的评委小组对各班级的语言区进行分项打分。</p> <p class="ql-block"> 实验幼儿园业务组老师引导老师要熟读《指南》，始终以《指南》为引领，对不同年龄段幼儿在语言领域的学习与发展做到心中有数。同时针对环境创设布局和颜色的选择、书籍的筛选、各年龄班书籍选择的类型提出整改和推进意见。</p> <p class="ql-block"> 英济学校语文老师表扬了老师在布置能关注美观性，材料选择上能注重游戏性，也针对书籍选择和前书写的注意要点和可实施形式提出了宝贵意见。</p> <p class="ql-block"> 谢园长肯定了各班的工作态度和协作精神并提出：语言区的创设要体现以幼儿为主体，能真正促进幼儿自主游戏与学习，要有教师、家长、幼儿三位一体共同参与的痕迹，特别是不要太雷同，能充分展示出班级的个性化，打造符合本班特色凸显本班亮点区域。强调接下来语言区的开展和调整要多体现师幼直接的互动，形成班本特色。</p> <p class="ql-block"> 一场环境展评活动，也是一次严谨的教研。通过本次班级语言区环境创设与材料投放评比活动，老师们获得了宝贵的学习、交流和分享机会。全体教师将凝练过程中的思考和行动，做好反思和调整优化，以语言核心经验为抓手，不断探索适宜的语言区环境，让幼儿在和环境、材料的互动中积累更加丰富的经验。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">环境不仅是儿童生活的空间</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">更是儿童学习的场所</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">让我们站在儿童的视角</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">以初心勾勒 用匠心施行</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">通过环境与儿童的对话</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">让教育以润物细无声的姿态</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">浸润孩子们的童心</p> <p class="ql-block">编辑：吴燕丹</p><p class="ql-block">一审<span style="font-size:18px;">一校：</span>吴玉梅</p><p class="ql-block">二审二<span style="font-size:18px;">校：</span>张映红</p><p class="ql-block">三审三<span style="font-size:18px;">校：谢</span>志惠</p>