<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>一、教研背景与目标</b></p><p class="ql-block">为落实 “立德树人” 根本任务，解决学生随手丢垃圾、行为习惯待优化等实际问题，洋浦实验小学语文组于 2025 年 6 月 10 日开展 “语文学科里的德育” 主题教研会，围绕教材、课堂、教师示范等维度，探索语文教学与德育融合的有效路径。</p><p class="ql-block">会议上语文老师们依次发言，各抒己见，为语文教育与德育融合路径提出了宝贵的意见及建议。</p><p class="ql-block"><b>二、语文学科德育渗透的核心策略</b></p><p class="ql-block">（一）深挖教材德育元素，构建价值观培育阵地</p><p class="ql-block">1、人文主题与情感熏陶</p><p class="ql-block">依托教材单元主题渗透德育，如《神州谣》《传统节日》引导学生感受祖国山河与传统文化，培养爱国情怀和文化自信；《吃水不忘挖井人》《青山处处埋忠骨》通过革命故事，强化感恩意识与家国大义。</p><p class="ql-block">利用童话、寓言等文本塑造品格，《小公鸡和小鸭子》《巨人的花园》渗透友谊互助与分享快乐；《守株待兔》《自相矛盾》通过寓言故事，引导学生反思劳动观念与言行一致的重要性。</p><p class="ql-block">2、汉字与文本细读中的德育</p><p class="ql-block">从汉字构造中挖掘德育内涵，如 “威”（戈 + 女）体现智慧与担当，“武”（止 + 戈）传递止戈为武的和平理念，引导学生理解责任与和谐价值观。</p><p class="ql-block">通过文本细节分析人物品质，《军神》中刘伯承的坚毅、《狼牙山五壮士》的牺牲精神，均成为培养学生坚韧品格与集体责任感的鲜活素材。</p><p class="ql-block">（二）课堂教学与实践活动：让德育从认知走向行动</p><p class="ql-block">1、情境化学习与行为体验</p><p class="ql-block">通过朗读、角色扮演触发情感共鸣，如分角色朗读《杨氏之子》感受语言机智与礼貌；《朱德的扁担》教学中，学生用拖布杆挑书包体验负重，直观理解革命先辈的艰辛。</p><p class="ql-block">开展实践活动强化德育体验，如《肥皂泡》课后组织户外吹泡泡，《中国美食》教学中尝试制作传统点心，在动手操作中渗透审美情趣与劳动教育。</p><p class="ql-block">2、写作与口语交际中的价值观引导</p><p class="ql-block">写作训练融入德育反思，以 “那一刻我长大了” 记录承担家务、帮助同学的经历，以 “我的榜样” 挖掘身边人的美德（如环卫工敬业、教师奉献），培养观察与感恩能力。</p><p class="ql-block">口语交际聚焦文明习惯，《打电话》《我们一起做游戏》等话题中，强调礼貌用语、倾听他人；辩论会（如 “传统文化与现代生活的融合”）培养思辨能力与社会责任感。</p><p class="ql-block">（三）教师示范与课堂常规：潜移默化的品格塑造</p><p class="ql-block">1、言传身教与即时教育</p><p class="ql-block">教师以规范言行成为德育标杆，如要求学生整理文具，教师率先做好教室物品归位；课堂中发现学生课桌上乱画，即时类比 “爱护课桌如爱护朋友”，引导尊重公共物品。</p><p class="ql-block">利用课堂细节渗透礼仪教育，如提醒学生 “举手发言姿势端正”“他人发言时安静倾听”，将尊重、专注等习惯融入日常教学。</p><p class="ql-block">2、关注学情，分层实施德育</p><p class="ql-block">低年级：以绘本阅读（如《爷爷一定有办法》）、趣味故事（《动物王国开大会》）为主，培养整理习惯、礼貌交往等基础品德，通过 “卓越口才” 训练提升表达自信。</p><p class="ql-block">高年级：结合历史人物（如诸葛亮、方志敏）与社会热点（如环保、责任）展开深度讨论，利用《桥》《草船借箭》等文本，引导学生思考个人与集体、规则与变通的关系。</p><p class="ql-block">（四）多元评价：以激励强化德育行为</p><p class="ql-block">1、过程性评价关注品德表现</p><p class="ql-block">课堂中对学生的倾听状态、语言表达（如 “回答完整且礼貌”）、合作习惯（如小组讨论中尊重他人意见）进行即时评价，采用 “积分制” 或 “星星贴纸” 奖励正向行为。</p><p class="ql-block">作业批改中融入德育引导，如日记评语肯定 “主动承认错误”“帮助家人” 等行为，作文中批注 “观察细致，体现共情能力”。</p><p class="ql-block">2、发展性评价聚焦成长轨迹</p><p class="ql-block">纵向对比学生进步，如从 “不敢表达” 到 “主动分享读书心得”，以 “成长档案” 记录品德发展；横向开展 “文明之星”“阅读标兵” 等评选，树立身边榜样。</p><p class="ql-block">结合家长反馈完善评价体系，通过亲子共读记录、家务劳动打卡等，形成家校协同的德育闭环。</p><p class="ql-block"><b>三、典型案例与实施成效</b></p><p class="ql-block">1、《文具的家》与习惯养成</p><p class="ql-block">教学中结合学生 “乱丢文具” 问题，通过课文中 “贝贝整理文具” 的情节，引导学生类比 “文具回家 = 物品归位”，课后开展 “我的文具小管家” 实践活动，班级文具丢失现象减少。</p><p class="ql-block">2、毕业季 “逛校园・写感恩” 活动</p><p class="ql-block">六年级结合《难忘的小学生活》单元，组织学生走访校园角落（如榕树、图书馆、农场），撰写《给校园的一封信》或诗歌，在文字中留存对母校的眷恋，激发感恩情怀，相关作文情感真挚度提升显著。</p><p class="ql-block"><b>四、现存问题与改进方向</b></p><p class="ql-block">（一）现存问题：学生随手丢垃圾现象仍较突出；高年段德育深度挖掘不足；多元评价体系需进一步细化。</p><p class="ql-block">（二）行动计划</p><p class="ql-block">专项主题教学：各年级结合课文，如《颐和园》《只有一个地球》，设计 “爱护环境” 主题单元，通过写作、演讲、校园实践（如垃圾分类宣传）强化环保意识。</p><p class="ql-block">教师研修：开展 “高年段德育目标与文本深度融合” 专题研讨，分享《红岩》《草船借箭》等课文的德育渗透案例。</p><p class="ql-block">五、总结与展望</p><p class="ql-block">本次教研会明确了语文教学中德育渗透的 “教材为基、课堂为脉、教师为范、评价为驱” 的立体化路径。语文组将以 “五育融合” 为理念，把德育贯穿于识字、阅读、写作等各教学环节，通过情境创设、实践活动与多元评价，让德育如 “春雨润物”，培养学生兼具知识素养与道德品格的 “完整人格”。未来，需持续聚焦学生实际问题，深化德育与学科教学的深度融合，打造有温度、有深度的语文课堂，让语文课堂成为孕育美德的土壤，使学生在语言文字的浸润中，成长为 “有知识、有品德、有温度” 的时代新人。</p><p class="ql-block" style="text-align:right;"> 洋浦实验小学语文组</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">2025 年 6 月 10 日</p>