<p class="ql-block" style="text-align:center;">夏日炎炎，传送无限浪漫；</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">单元教学，沉醉一路芬芳；</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">深研细悟，方明教学之道；</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">守正创新，故得育人良方。</p> <p class="ql-block"> 为有效落实课标精神，帮助教师进一步理解使用好统编小学语文教科书，用新的视角解读教材，实施任务群视域下的单元整体教学，推动小学语文课程教学高质量发展，促进小学语文课堂教学深度改革。经研究，拟于2025年6月举办思沁小学部语文单元解读+阅读教学的活动。</p> <p class="ql-block">小学部语文大单元解读+阅读教学时间安排表</p> <p class="ql-block">一年级老师段巧鸽老师单元解读——《巧借提示讲故事，发展思维悟改变》</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 一年级组段巧鸽老师首先简单介绍了本单元的学习内容，然后从以下四个方面展开的说课。以“讲故事”为核心主题，精心设计四篇富有启发性和趣味性的童话课文，明确列出通过本单元的学习学生应掌握知识点和技能。段老师对学科的知识结构进行了纵向和横向的分析，将本单元的主题任务设计为“借助提示讲故事”；以借助提示讲故事为教学重点，将有趣的故事融入课堂教学中，创设贴近学生生活的情境，让学生在模拟的真实情境中学习童话故事，带着段老师设置的问题的思考走进单元学习，感受童话故事的神奇，激发了学生对阅读的兴趣，凸显了单元人文主题。</p> <p class="ql-block"> 三年级的阳洋老师的说课的内容是统编版小学语文三年级下册第八单元，以《徜徉故事品人物 想象创编促表达》为题目，总从八个方面展开说课。在解读单元前，阳老师先明确新课标的方向。根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“文学阅读与创意表达”任务群，为我们指明了教学路径。让我们可以更好的围绕课标要求，引导学生在故事中学习语文素养。并清楚地向我们讲解了“有趣的故事”这个人文主题看似简单，实则蕴含深意。拆解语文要素会发现:阅读与表达的训练目标，正藏在一个个生动的故事。向我们讲述了课文是落实人文主题与语文要素的具体载体，从精读课文中引导学生理解人物性格、感受民间故事魅力，到略读课文启发创新思维等，每篇都有独特作用，并让我们深入了解一下各篇课文的情况。</p> <p class="ql-block">接着由苏佳老师展示课例。</p><p class="ql-block"> 在苏佳老师执教的《慢性子裁缝和急性子顾客》中，苏老师先是让学生复习单元语文要素，然后层层推进，引导学生小组合作学习借助提示、借助表格来复述故事。整节课，极大的调动学生的思维活动，真正让学生成为学习的主体，发挥了学生自主学习的能力。</p> <p class="ql-block"> 五年级刘琪老师根据新课标核心素养理念，<span style="font-size:18px;">以新课标为依托，对部编版五年级下册第七单元进行一个整体解读。题目为《世界在笔下，动静皆文章》，刘老师</span>努力追求在大单元情境中读出教材的新要求、新视角，新方法，积极培养学生阅读鉴赏、表达与交流的能力，让语文要素落地生根。</p><p class="ql-block"> 刘琪老师解读的3篇课文分别展现了水城威尼斯独特的城市风光，描写了荷兰安闲的牧场，介绍了古老的埃及金字塔，呈现出一幅幅动人的画卷，体现了世界各地丰富多彩的自然、人文景观的魅力，能激发学生了解世界多元文化的兴趣。</p> <p class="ql-block">接下来就是五年级陈茜老师执教的《威尼斯的小艇》</p><p class="ql-block"> 本课立足"异域风情"大单元主题，巧妙勾连威尼斯城市特点与小艇功能，构建"交通工具与地域文化"认知体系。陈茜老师先是解读单元目标、语文因素导入新课，并以"水城探秘"为任务驱动，通过对比阅读、情境体验等策略，引导学生探究"人-船-城"的共生关系。建议增加跨学科融合（如地理水文知识），深化大概念理解。读写结合效果显著，单元整体意识强，文化对比鲜明，实现了从单篇精读到文化思辨的能力跃升。</p> <p class="ql-block"> 六年级陈婷老师解读的内容是统编版小学语文教材六年级下册第四单元。陈老师以“追忆峥嵘岁月，传承红色精神”从以下四个方面进行了解读。</p><p class="ql-block"> 陈老师根据单元的导语来开始解读，并且告诉我们丹心是可以借助事物抒发自己高尚的情操和远大的志向，也是革命志士在艰苦岁月中面对反对派舍身取义，只为振兴中华共同的理想与信念，还可以是张思德一心为人民服务的精神，更可以是时代青年面对困难和挑战的担当精神。</p><p class="ql-block"> 同时陈老师还对单元的阅读训练要素根据人物描写来体会人物品质，同时查阅相关资料，可以加深对课文的理解，习作时选择适合的方式进行表达。并且对如何落实这些阅读要素来展开讲解。</p> <p class="ql-block">六年级王怡老师《石灰吟》大单元教学课例</p><p class="ql-block"> 《石灰吟》以"咏物明志"为主题，将古诗教学融入"中华品格"大单元。王怡老师采用"意象解码"教学法，通过"石灰"意象的层层剖析，引导学生理解托物言志的创作手法。课堂以"读-品-悟"为线索，结合于谦生平开展跨时空对话，观看石灰出山的视频，了解石灰锻造的过程，并且以石灰为口吻，用自述的形式把石灰的经历讲给学生听。小组合作探讨于谦的做法进行思辨交流，单元整体设计脉络清晰，文化传承与审美鉴赏目标达成度高。</p> <p class="ql-block"> 最后，<span style="font-size:18px;">由新化县语文教研员邹华老师对单元解读+阅读教学活动进行点评，与对小学部所有语文老师进行系统化大单元教学培训</span>对本次教研活动进行总结。她指出<span style="font-size:18px;">高效的单元备课能让教材的解读更深入，课文重难点的把握更精准，课堂的效率更高。只有老师们对大单元教学有了更深的认知，才可以更有效地落实核心素养，促进学生的深度学习。</span>大单元设计要聚焦核心内容，以学生的认知为起点，创设与学生经验密切相关的且与单元学习内容一致的学习情境。另外， 在语文教学中，除了创设真实的情境活动之外，还要扎实落实语文素养，让语文大单元教学变得更有意义。</p> <p class="ql-block">所有小学语文组的老师和新化县教研员邹华老师合影留念</p> <p class="ql-block"> 知之愈明，行之愈笃。每次教研都是一种磨砺，一次成长。此次大单元教学研讨比赛活动，小学部语文组的所有老师们协助互学，共同提高。相信在未来的教学中，我校全体小学语文教师将继续努力提升专业素养，不断拓宽教学视野，一起推动教研工作开花结果！</p>