<p class="ql-block">王勇老师强调本次教研活动对于完善初高中物理教学衔接、提升教学质量的重要意义，介绍活动流程及期望达成的目标，鼓励教师们结合教学实际，畅所欲言，为衔接教材修订提出建设性意见 。</p> <p class="ql-block">刘丽教师指出，初中物理教材注重生活现象的简单解释，知识碎片化、概念浅显，以定性分析为主，如在力学部分，仅要求学生认识力的作用效果、重力和摩擦力的基本概念；实验多为演示实验，学生动手操作机会有限，且缺乏对物理思维方法的系统培养。同时，学生在初中阶段学习物理的兴趣培养与学习习惯养成存在差异，部分学生升入高中后难以适应高中物理的学习节奏。</p> <p class="ql-block">宣鹏教师反馈，高中物理教材知识体系更系统、抽象，对数学工具的应用增多，如用三角函数分析力的合成与分解，用图像法处理运动学问题等；注重定量分析和逻辑推理，对学生的抽象思维、自主学习能力要求大幅提高。很多高一新生在学习运动学、力学等内容时，因缺乏必要的知识储备和思维训练，感到学习困难，出现成绩下滑现象。</p> <p class="ql-block">老师们讨论了修订教材的方向和策略:</p><p class="ql-block">1.知识内容衔接教师们建议在衔接教材中，补充初中未深入讲解但高中必备的基础知识，如补充矢量与标量的概念及区别；用简单易懂的方式引入加速度概念，结合生活实例（如汽车加速、飞机起飞）进行类比。对初高中重复出现但要求不同的内容，如“速度”概念，初中强调平均速度，高中引入瞬时速度，衔接教材应对比分析，帮助学生理解概念的深化与拓展。此外，可设置知识衔接专题，如“力学基础衔接”“运动学知识过渡”，系统整合相关知识点。</p><p class="ql-block">2.思维方法培养在教材中增加物理思维方法的引导内容，如通过具体案例介绍科学推理、理想模型等方法。设置思维拓展栏目，提出开放性问题，引导学生从初中的形象思维逐步向高中的抽象思维过渡。例如，在讲解“质点”概念时，引导学生思考在不同研究情境中如何对物体进行简化处理，培养其建立理想模型的思维能力。</p><p class="ql-block">3.学习方法指导编写学习方法指导板块，介绍高中物理的学习特点和方法，如如何做好预习（提出预习问题清单）、怎样进行课堂笔记整理（提供笔记模板示例）、课后如何归纳总结知识（展示思维导图绘制方法）。同时，设置学习策略案例分享，选取优秀学生的学习经验，以故事或访谈的形式呈现，增强学生的代入感和学习动力。</p><p class="ql-block">4.实验与实践内容设计趣味性、探究性强的实验案例，在衔接教材中详细说明实验目的、原理、步骤及注意事项，如设计“探究影响滑动摩擦力大小的因素”的拓展实验，引导学生在初中实验基础上，尝试改变实验条件、设计新的实验方案，提高实验设计与操作能力。增加生活物理实践活动，如“用手机传感器测量加速度”“制作简易望远镜”，让学生在实践中感受物理知识的应用，激发学习兴趣 。</p>