从新高考Ⅰ卷语文谈1+1+1=1作文写作

楚野文康

真题再现：

2025年新高考Ⅰ卷语文作文题：

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。——老舍《鼓书艺人》（见全国一卷阅读Ⅱ）

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱——艾青《我爱这土地》

我要以带血的手和你们一一拥抱，

因为一个民族已经起来——穆旦《赞美》

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

作文既要“知其形”，还需要再深入其里，各“知其意”之后再整合出那个“1”，即题意。

材料一：

他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。——老舍《鼓书艺人》（见全国一卷阅读Ⅱ）

分析：这一则材料决定了题目“读写结合”的特征，这一特征又只能从语言表层，需要考生到文本深处去深究原因，从人物的身份、处境等来思考这种矛盾，这种反常背后的“理由”。

“他”（方宝庆）鼓书艺人身份与行为之间的矛盾，就要思考为什么“为什么有此矛盾”，为什么“可是”，为什么“开不了口”。通过文本阅读，可知日本侵略这一民族灾难下，个体遭遇、现状（逃难、面带煤）对一个职业人的影响或改变。

材料二：

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱——艾青《我爱这土地》

分析：这则材料与上句叙事文本中的材料有所不同，是诗句，出自诗人艾青的名篇句。学生会从“常识”或“知识”的层次，知道这句诗的背景为抗战。但这不是主要的，而且在数智时代，这甚至已经失去了“知识”的意义。

需要对这句诗作具体分析：

“假如”是诗的假托，是比的写法。“我也应该……”中的一个“也”字，是借比喻而言人，即鸟犹如此，人情何以堪！“应该”也是人之必须。“嘶哑的喉咙”有何寓意？喉咙为什么是“嘶哑”的？因为民族灾难，是因为灾难面前民族的不屈的意志。为什么要“歌唱”？“歌唱”什么？因为家这土地深沉，因为灾难中对保守家园的坚强的意志和必胜的信心。

材料三：

我要以带血的手和你们一一拥抱，

因为一个民族已经起来——穆旦《赞美》

分析：一提起穆旦的这首《赞美》，这句“因为一个民族已经起来”是无法忽视的诗眼。甚至，我们不妨去推测这句“因为一个民族已经起来”就是让命题人动了出作文题心思的一个“灵魂句”。命题有时是“一句引领”的。

这句“因为一个民族已经起来”，很具有“共情力”。这道作文题的写作引导语“以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章”，这最具有“引发”力量的，可能就是这个句子。这句话，放在当下的民族复兴、国际视野的当下，仍然有强大的号召力。甚至不妨推测为，可能是这句“一个民族已经起来”这句与《义勇军进行曲》的开头句“起来，不愿做奴隶的人们”相呼应，由此而联想到80年前的中国抗战，联想到国际单边主义、霸凌主义大行其道的当下。

这都是外在的“引发力”，而更为内在的“引发力”是什么呢？是诗句中的“因为”。诗句是2句，这2句诗，用“因为”关联起来，就有了某种理性的内核。这里的“我”和“你们”，有个体和群体的关系，而“我”和“你们”的“拥抱”，所构成的“一个民族”，则在“我们”群体后面又有族群的一层。

再看“因为”所构建的因果关系。“因为一个民族已经起来”，为什么会有这样的认知结论，是因为民族抗战，让这个民族有了空前的团结，有了民族成为“一个”的样子，而不是鲁迅先生杂文中所批判的那种“一盘散沙”般的存在。而为什么会有“一个民族已经起来”的改变？是因为“带血的手”，是因为在民族灾难面前敢于流血，敢于牺牲，敢于起来抗争，而这为着民族不劫掠侵害而牺牲自我、勇于反抗的精神，就是“一个民族已经起来”的直接原因。

有了对每个“1”的细致揣摩，切磋琢磨，就有了“1+1+1=1”这个等式中最后那个“1”为何的可能。

如果以“因为一个民族已经起来”作为题目引用三材料的终结句，那就是“因为一个民族已经起来”，那么，“没有起来的民族”是什么样子？就是材料一中的“他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口”的状态，这状态，是以方宝庆为代表的个体在外敌入侵所导致的民众逃难、民族到了最危险的时候”的困厄难言的压抑痛苦现状，再关联材料二，但是，这个国家和民族中的每一个“我爱这土地”的个体，即使因痛苦哀号或者呐喊抗争而让喉咙嘶哑，也不会对这土地失去一丝一毫的爱意。而正是如此的爱，才会让材料三中的“我”有了“带血的手”，这血是为民族家国而流的血染成，这是用嘶哑的喉咙之后，以生命的血肉之躯为着民族解放而流血牺牲，而这“带血的手”，就有了感召力，而让这灾难的民族团结，奋斗，有了让这“民族起来”的力量。

命题人在高考试题分解中称这道作文题为“民族魂”，原因也在此。虽然这“民族魂”的概括，只是方便我们这些考场之外的旁观者用以“品头论足”的概念，而对于考场中的考生而言，能够以“民族魂”三字而“一言以蔽之”，不知道何其难也。

“1+1+1=1”这种材料作文形式具有独特的隐喻性和辩证性，其核心在于理解三个“1”如何融合、协同作用，最终形成一个整体“1”。这种题目往往强调的是整体性、协同性、融合性或转化性。以下是一些具体的审题立意方法：

一、理解材料中的“1+1+1=1”关系

1. 明确每个“1”的具体含义：

首先要仔细阅读材料，确定每个“1”所代表的具体事物、概念或者事件。例如，材料可能描述三个不同的元素（如人、物、理念等），每个元素都有其独特的作用或价值。

示例：如果材料是关于三个不同的团队成员，第一个“1”代表团队成员A的领导能力，第二个“1”代表团队成员B的专业技能，第三个“1”代表团队成员C的沟通协调能力。

2. 分析“1+1+1=1”的深层含义：

这种关系强调的是三个元素的协同作用，它们相互补充、相互融合，最终形成一个完整的整体。这个整体“1”往往具有新的意义或价值，而不是简单地相加。

示例：在上述团队成员的例子中，“1+1+1=1”可以理解为三个成员的能力相互配合，形成了一个高效的团队，这个团队的综合能力远大于各自单独的能力之和。

二、从整体角度把握材料主题。

1. 寻找共同点或融合点

从三个“1”中找出它们的共同主题或融合点。例如，三个“1”分别代表不同的文化元素，它们共同构成了一个多元文化的整体。

示例：如果三个“1”分别是传统手工艺、现代设计和科技应用，它们共同融合形成了一个具有创新性和文化内涵的产品。

2. 挖掘材料的深层寓意：

思考材料中的“1+1+1=1”关系所隐含的哲学或社会意义。这种关系可能象征着整体大于部分之和、协同合作的力量、多元融合的智慧等。

示例：如果三个“1”分别是个人的努力、团队的支持和社会的机遇，它们共同构成了一个人成功的基础。立意可以是“个人、团队与社会的协同成就”。

三、联系社会现实或个人经验

1. 结合社会现象：

思考材料中的“1+1+1=1”关系与当下社会的关联。例如，三个“1”可以是三种不同的社会现象，它们共同影响着社会的发展。

示例：如果三个“1”分别是科技创新、政策支持和市场需求，它们共同推动了新兴产业的发展。立意可以是“科技创新、政策支持与市场需求：新兴产业发展的三驾马车”。

2. 结合个人经历：

从个人经历出发，思考三个“1”如何在自己的生活中发挥作用。例如，三个“1”可以是个人的兴趣、努力和机遇，它们共同塑造了个人的成长。

示例：如果三个“1”分别是个人对音乐的热爱、长期的练习和遇到良师的机会，它们共同成就了个人在音乐领域的成就。立意可以是“热爱、坚持与机遇：成就音乐梦想”。

四、具体立意示例

1. 协同合作的力量

示例材料：三个不同专业背景的人（工程师、设计师、市场营销人员）共同开发一款新产品。

立意：不同专业背景的人通过协同合作，发挥各自的优势，最终形成一个高效、创新的产品。立意可以是“协同合作：多元融合的力量”。

2. 多元融合的智慧：

示例材料：三种不同的文化元素（传统艺术、现代科技、国际潮流）融合在一起，形成一种新的文化现象。

立意：不同文化元素的融合可以创造出新的文化价值，推动文化的发展。立意可以是“多元融合：文化创新的智慧”。

3. 整体与部分的关系：

示例材料：一个生态系统中，植物、动物和微生物相互依存，共同维持生态平衡。

立意：生态系统中的每个部分都不可或缺，它们相互作用，形成了一个完整的生态平衡。立意可以是“整体与部分：生态平衡的智慧”。

五、写作思路

1. 开头引入材料

简要介绍材料内容，引出“1+1+1=1”的关系。

示例：在当今社会，我们常常看到不同的元素相互融合，形成一个全新的整体。正如材料中所描述的……

2. 主体部分展开：

第一段：分析每个“1”的具体含义和作用。

第二段：探讨“1+1+1=1”的协同作用，说明三个元素如何相互补充、相互融合。

第三段：结合社会现实或个人经历，进一步阐述这种关系的实际意义。

3. 结尾总结升华

总结“1+1+1=1”的核心意义，呼吁读者关注这种协同合作或多元融合的重要性。

示例：总之，“1+1+1=1”不仅仅是数学上的等式，更是生活中的一种智慧。通过协同合作和多元融合，我们可以创造出更大的价值，推动社会的进步。