【二中拾忆】 以“小文化”筑“大教育”

康亚雄

讲台凝智墨痕香

课桌藏文润芬芳

书包载梦行方远

笔盒融心育栋梁

　　在校园里，教育的温度往往藏在细微处。当讲台、课桌、书包、文具盒这些看似普通的物件被赋予文化内涵，校园便有了触手可及的成长力量。

1998年柳林二中在穆桂生校长上任以后，学校全面打造“理念文化、环境文化、制度文化、行为文化、精神文化、活动文化”，在此基础上，政教处以“小载体”撬动“大育人”，创造性的从“讲台文化、课桌文化、书包文化、文具盒文化”四小文化建设入手，让方寸之间成为滋养心灵的土壤。

　　一、讲台文化：三尺讲台育桃李，一方天地见匠心

讲台是教师的“主阵地”，也是师生对话的“第一窗口”。我们鼓励各班级按照学校的统一要求和个性特色风格，打造“会说话”的讲台——

1、讲台内外彻底清洁，台面要求干净整洁，不随意放置报纸、试卷、书籍或一些与上课无关的杂物等，可以适当增加装饰物，如绿植、艺术品等，以增加教室的美感和温馨感。同时，也可以根据学生的需求和教师的个性进行一定程度的个性化布置，营造出积极向上的教学氛围。

2、一份全班学生的座位表，贴在讲台固定的位置，便于教师课堂点名提问等。

3、讲台上的“暖心角”更是标配：一盒备用的粉笔、一个正反面分别写着“同学们，请认真听讲！”“老师辛苦了，谢谢您！”的台牌，让严肃的讲台多了份家的温度。

细节处见真章：干净整洁的讲台传递着严谨的态度，个性化的布置藏着教育的创意，而师生共同维护的习惯，更让“尊重与责任”在无声中扎根。

　　二、课桌文化：方寸桌面展风采，一纸一笔绘成长

课桌是学生的“专属小天地”，如何让这片天地既承载学习的厚重，又绽放青春的活力？我们推行“规范+个性”的课桌文化——

1、 规范先行：倡导“桌肚有序、桌面整洁”，抽屉里课本按科目分类、书本文具摆放要整齐有序，让“条理”成为学习的第一步；

2、 个性赋能：在课桌左上角可以让学生自由发挥，张贴“励志标语、个人座右铭”的便签。

教育藏在细节里。当学生学会整理课桌，便学会了管理生活；当他们在桌面留下成长的印记，方寸之间便成了自我表达的舞台，更让“自律与个性”在此和谐共生。

　　三、书包文化：小小书包有乾坤，轻装上阵向未来

书包是学生每天的“伙伴”，却也常因杂乱成为“负担”。特别是我们发现部分学生的书包内，经常装一些与学习无关的杂物和不适宜学生阅读的书籍。我们从“减负”与“赋能”出发，打造会“说话”的书包文化——

1、收纳：引导学生根据课程表提前规划书本、文具，让书包告别“臃肿”，学会“断舍离”；

2、筛选：清理与学习无关的杂物和不适宜学生阅读的书籍，保留学习必需品。

3、优化：增加名著和老师指定的课外读物，用经典书籍充实书包空间。

4、责任：推行“书包自查清单”，让“自己的事情自己做”从整理书包开始，培养独立担当的意识。

小书包，大责任：当学生学会轻装上阵，便懂得了“取舍”与“规划”；当书包里装下的不仅是书本，更是温暖与责任，成长便有了更扎实的底色。

　　四、文具盒文化：一盒一世界，一笔一匠心

文具盒是文具的“小家园”，也是习惯养成的“微课堂”。我们从“有序”“健康““赋能”出发，赋予文具盒文化新内涵——

1、有序：收纳即修养：倡导“文具分类归位”，铅笔、橡皮、尺子各有“专属区域”，避免“翻箱倒柜”的慌乱，让“整齐”成为一种习惯；

2、健康：清理文具盒内粘贴的“还珠格格”等名星照和不健康的帖画，让学生接触到的每一处都赋有正能量。

2、赋能：允许学生在文具盒表面绘制梦想图景，盒内粘贴，奋斗目标、励志名言、课程表、一日学习提示等，让小小的盒子成为追逐梦想的“备忘录”。

小盒子，大情怀。当文具盒不再只是收纳工具，而是有序生活的缩影、温暖互动的载体、梦想启航的港湾，细微之处便绽放出育人的光芒。

　　从讲台到课桌，从书包到文具盒，四小文化的本质，是将“立德树人”融入校园生活的每个肌理。它没有宏大的口号，却在擦拭讲台的抹布上、在整理课桌的指尖上、在清洗书包的水流中、在摆放文具的专注里，让文明习惯、责任意识、情感温度悄然生长。

教育，本就是“从细微处见功夫，于无声处润心田”。当每一个角落都成为育人的“活教材”，当每一次举手投足都浸润文化的滋养，校园便真正成为了“成长发生的地方”——这，正是四小文化的意义所在。