课程起源 <p class="ql-block"> 升入中班的幼儿成为了哥哥姐姐，与小班时期相比，他们已经没有了哭闹和不安，反而自我中心的发展让他们开始有了一些微小的情绪变化。</p> 没有拿到自己喜欢的玩具而感到难过。 <p class="ql-block"> 类似的小插曲让教师意识到：让幼儿认识、表达、接纳自己的情绪尤其重要。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿情绪安定愉快，良好的情绪表现是心理健康的重要标志”。对于幼儿来说，情绪的安定与愉快是维护身心健康、促使其产生社会适应行为并逐渐形成良好个性的重要条件。于是，中二班幼儿开启了一场《我的情绪朋友》的探索之旅，一起学做情绪的小主人。</p> 课程实施阶段认识与分辨情绪 初识情绪 <p class="ql-block"> 什么是情绪？带着各种疑问孩子们开始了一系列的活动来寻找答案。</p> 情绪大调查 <p class="ql-block"> 孩子们对情绪产生了极大的好奇，带着他们最感兴趣的问题，发放情绪调查表，利用亲子时光，家长引导幼儿了解情绪以及自己最喜欢的情绪等等。</p> 02问题讨论 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">1.什么是情绪</span></p> <p class="ql-block"><b>借助 绘 本《情绪小怪兽》</b></p> <p class="ql-block"> 说起“情绪”是不是觉得很抽象？但有这样一本书，它告诉了孩子们原来“情绪”也是可以用颜色来表示的，同时把原来抽象的“情绪”变得具象化。</p> <p class="ql-block"> 趣读绘本，发现自己内心世界的『情绪小怪兽』。了解我们的身体里住着一只“情绪小怪兽”，每当我们有不同的“情绪”，它就会变成不同的样子。</p> <p class="ql-block"><b>解 码《情绪小怪兽》</b></p> <p class="ql-block">黄色_开心</p><p class="ql-block">快乐，就像太阳一样明亮，和星星一样闪耀，很容易感染身边的</p> <p class="ql-block">生气——<span style="color:rgb(237, 35, 8);">红色</span>，像一把熊熊的火焰，烧起来以后，就很难扑灭了。</p> <p class="ql-block">伤心——蓝色，像湿答答的下雨天，让人变得无精打采。</p> <p class="ql-block">害怕——黑色害怕像个胆小鬼，总是待在黑漆漆的地方，不敢出来。</p> <p class="ql-block">平静——<span style="color:rgb(57, 181, 74);">绿色</span>当你觉得平静时，呼吸会变得慢慢的，身体觉得很轻松、很自在。</p> <p class="ql-block"> 我们借助《我的情绪小怪兽》这本绘本，通过绘本中那各种不同“情绪的小怪兽”形象，孩子们理解了颜色与“情绪”之间的联系并以儿童的视角帮助与带领孩子们认知了“情绪”的种类，了解每种“情绪”的特征；我们会有什么样的表现等等...同时将绘本投放到了阅读区内，便于幼儿进行自主阅读。书中精心设计的立体场景和线条，简洁、质朴的拼贴和童稚般的笔触，准确的绘本语言吸引着孩子，带领孩子轻松认知和控制“情绪”。</p> “情绪”分享记 <p class="ql-block">为了解“情绪”产生时的原因是什么？所以我们展开了“情绪分享活动”，鼓励幼儿与同伴分享自己的“情绪”，学会初步分析“情绪”产生的原因。</p> <p class="ql-block">孩子们回忆自己以往的经历，分享着产生过的“情绪”。</p> 我的心情日记 <p class="ql-block">随着课程的不断推进，我们更深刻的发现“情绪”无处不在，有什么办法可以让孩子把每一天的感受(开心的、难过的、伤心的、有意义的）记录表达出来呢？ 绘画是孩子们抒发“情绪”的一种重要途径，我们通过绘画写日记的形式抒发自己的“情绪”。于是孩子们制作了心情日记，让他们的每一天都可以用自己喜欢的方式，把“情绪”记录下来……</p> <p class="ql-block">在教室外的走廊边，孩子们正专注地将心情日记投放至墙上的专属区域。这里是他们“情绪”的小小收纳站，在这里，不仅每一份心情都被珍视和记录，更有着孩子们一点一滴的情感历程。通过“心情日记”的方式记录，孩子们越来越关注自己以及同伴之间的“情绪”，当然表述事件对孩子们来说就是很好的“情绪”疏导。</p> <p class="ql-block">认识“情绪”的过程中，孩子们也逐渐的意识到自己，不光是有愉快的“情绪”有时也会有一些糟糕的“情绪”。为此他们再次开始探索什么时候自己会出现这些糟糕的“情绪”呢？</p> 表达情绪 <p class="ql-block">孩子们勇敢地分享了自己对各种“情绪”的个人偏好，有的表达了对快乐的喜爱，而有的则在悲伤中感受到了被关注的温暖。</p> <p class="ql-block">玩 “情绪” 游 戏 </p> <p class="ql-block">不同的“情绪”有着不一样的表象特征，抓着这个话题，鼓励孩子们在午饭后来到镜子前，请他们先说一说现在自己是什么“情绪”，然后利用镜子来观察自己的表情、眉毛是什么样的？眼睛是什么样的？嘴巴是什么样的？</p> <p class="ql-block">我们的发现游戏结束后孩子们知道了“难过的时候会流眼泪，嘴巴也会扁扁的。”“生气的时候嘴巴会撅起来，还会跺脚。”“开心的时候会哈哈大笑，眼睛都弯弯的。”“吃惊的时候眼睛睁的大大的，嘴巴也大大的。”</p> 你演我猜 <p class="ql-block">猜猜我现在的情绪是什么样的？”在自主游戏活动以及等待的时间，他们还玩起了“你演我猜”“表情变变变”的小游戏。他们通过捕捉同伴微妙的表情和肢体语言，来猜测对方此刻是开心，还是伤心，亦或是害怕..</p> 表情变变变 <p class="ql-block">通过这些游戏活动，孩子们对“情绪”的认识更加深刻了。同时还学会了观察表情来主动地关注他人的情绪，大胆的表达和接受各种情绪的存在，为后续的课程开展提供了支持。</p> 我的情绪小怪兽 <p class="ql-block">通过模仿游戏和艺术创作，孩子们学会了辨识和接受各种“情绪”的存在，也为将来更有效的管理“情绪”奠定了坚实的基础。</p> <p class="ql-block">老师的话</p><p class="ql-block"> 幼儿体会过越来越多的感受后，孩子们可以察觉“情绪”变化，其中指向自我的“情绪”也愈加丰富。如：委屈、生气、担忧、惊奇、好奇等等。幼儿愿意通过语言来表达“情绪”，并能够用合适的词语说出自己的感受，给“情绪”命名的时候，就迈开了调节自我“情绪”的第一步。</p> 阶段三管理情绪 <p class="ql-block">开展了“情绪”认知课程后，孩子们开始明白我们不仅要学会管理与调控自身的“情绪”，同时我们还应该刻意地多去关注生活中的美好事物, 这样才能给自己增加更多积极的“情绪”元素。为帮助幼儿学会管理“情绪”，具体我们采取了哪些方法呢？一起看看吧！</p> <p class="ql-block">当“情绪”真的来了，我们可以怎么办?</p> <p class="ql-block">遇到不良“情绪”的时候，我们可以这样改善自己的“情绪”！</p> <p class="ql-block">每个人都会有生气、伤心、难过等“不良情绪”的时候，孩子们你一言我一语，各自说着有“情绪”了该怎么办，于是我们一起讨论出“情绪”产生后的应对方法，同时记录了孩子们的一些想法。</p> 释放情绪 <p class="ql-block">在幼儿了解完“情绪”后，对代表“情绪”的颜色产生了好奇并生成了新问题，基于这些问题，我们开展了“混色大实验”的集体教学活动，带领幼儿探秘色彩的奥秘，让“情绪”能够看得见并被幼儿感受和理解。</p> 我们的收获 <p class="ql-block">孩子们的情绪需要被看见和尊重，在课程的开展中孩子们不仅学会了感知情绪、自我调节情绪，也学会了共情与互相帮助。对于中班的孩子来说这是人际交往的第一步，更是孩子们走向社会化的必经之路。随着孩子们渐渐长大，我们的探索情绪之旅也会更加深入。</p>