【新强师工程】锚定方向，解码实践

舟过留痕

课程

五育

融合

校长

小学

育人

集群

中星

实践

教育

锚定方向，解码实践

——广东省“新强师工程”中小学校长课程领导力提升专项培训首日纪实

（学员合影）

【开班速递】 6月8日上午，广东省“新强师工程”中小学校长课程领导力提升专项培训启动，肇庆学院教师教育学院副院长肖晓玛在致辞中强调："校长需把握课程育人核心，通过理念更新、实践创新、资源整合三路径破局"。深圳市宝安区百灵小学校长陈伟泉代表学员做表态发言。半小时开班仪式为百名学员锚定行动方向，助推教育高质量发展。

（肇庆学院教师教育学院肖晓玛副院长致辞）

【五育融合的课程变革密码】 广州市越秀区中星小学校长林伟贞以《五育融合视域下小学课程集群构建与实施研究》为题，展开了一场长达两个半小时的深度分享。作为教育部“双名计划”名校长工作室主持人，她以中星小学为样本，系统揭示了五育融合的实践路径，令在场校长深受启发。

（广州市越秀区中星小学校长林伟贞主题讲座）

一、理念破局：从“和雅教育”到五育互融
“和于心，雅于行”的办学理念，是中星小学探索五育融合的起点。林伟贞校长在讲座中阐释：“‘和’是和谐发展的理想状态，‘雅’是合乎规范的美好行为——二者共同指向学生身心协调发展的教育本质。”她提出的“六个一”成长目标（笑容美一点、嘴巴甜一点、行为雅一点、学习勤一点、眼睛亮一点、身体壮一点），将宏大育人目标具象化为学生日常可达成的“微成就”。 在数字技术迅猛发展的当下，她特别强调：未来人才的核心竞争力是身心健康。为此，中星小学确立了“培养具备创新素养、数字技能、艺术特长和德智体美劳全面发展”的育人目标，为课程改革锚定方向。 二、课程集群：C-STAP体系如何打破学科壁垒
中星小学创新构建的 “C-STAP课程体系”成为分享的焦点。该体系以学校文化（Culture）为根基，整合科学创新（Science）、数字技术（Technology）、人文艺术（Art）、心理健康（Psychology）四大育人维度，通过五大融合路径实现五育协同，形成课程集群： 
1. 目标融合：将德智体美劳目标嵌入课程设计
2. 学科融合：开发跨学科主题学习项目（如《身体的总指挥》融合科学与语文）
3. 资源融合：联动社区开设中医药、粤语童谣等特色课程
4. 教学融合：应用AR/VR技术打造沉浸式课堂
5. 评价融合：建立涵盖五育维度的多元成长档案 林校长基于“清单革命”，着力问题意识的培养，形成制度化的课程集群教科研机制，打造教研体，课程设置呈现“实厚轻优”特色——基础课程扎实（实）、传统文化厚重（厚）、课业负担轻量化（轻）、资源整合优质化（优），彻底改变校本课程碎片化困局。 三、场景革命：当学习成为多维体验
“知识只有在真实情境中活化，才能转化为素养。”林伟贞校长展示的实践案例令学员们赞叹：传统文化新表达——学生用蓝晒工艺制作漆扇，在非遗技艺中理解美学与化学；科技赋能经典——通过数字技术“对话李白”，重现《草船借箭》科学原理；体教深度融合——全校推行八段锦+啦啦操，保障每日2小时体育活动，实现“以体强心” 。更令人印象深刻的是“和雅阳光心理体验场”——学校将心理健康教育融入学科教学：数学课上穿插《左右歌》肢体游戏，语文课堂引入角色扮演宣泄情绪。 四、辐射引领：一个区域样本的全局价值
中星小学的探索已结出硕果：2022年校合唱团斩获冬奥人文交流活动一等奖；2017年至今学生获省级以上奖项327项。更重要的是，其课程集群模式通过教育部名校长工作室辐射全国——2024年香港校长驻校跟岗，与香港保良局林文灿英文小学结为姊妹校；2025年3月办学思想研讨会通过国家平台向全国直播。学校充分打造校家社协同育人共同体，构成资源融会。

（课间交流）

【学员感悟】

林校长的实践让我们看到：五育融合不是简单做加法，而是通过课程重组实现育人效能的乘法。培训结束后，校长们纷纷表达了参与培训的感受：找准切入点，组好突击队，破茧而出，扇动美丽的翅膀，引发学校课程的蝶变效应，从而达成改革目标。

——深圳市宝安区罗租小学 向小军

“春江水暖鸭先知，课改实践我先行。”林校长把握教育前沿信息，抓住“课程集群”这个深化基础教育课程改革着力点，抓典型案例，亲自示范，整体设计学校校本培训课程，有序推进“课程集群”项目，提升了教师的学科融合能力，增强问题研究与实践能力，培养了学生的综合素质，实现了核心素养的落地。

——深圳市翠北实验小学 邹国梁

从‘五育并举’到‘五育融合’，中星小学林校长系统性的实践，向我们呈现了用课程集群破解育人目标割裂的难题的课程变革路径——这不仅是管理方法创新，更是育人哲学与方法论的跃升。基于核心素养背景和理念，用心办好教育，这是每一个学校管理者的起点，也是提升我们提升校长课程领导力的必由之路。

———深圳市盐田区乐群实验小学 曾焕

林校长的分享提供了五育融合的实操路径。中星小学的C-STAP课程体系很有启发，特别是通过“目标融合”将五育要求嵌入具体课程，以及跨学科项目（如蓝晒工艺结合美育与劳动）等设计。我也更加坚定：课程整合需要真正打破学科界限，让学生在真实体验中学习。会结合校情更深入探索，努力实现课程重构的新样态。

———深圳南外学校（集团）香山里小学 王剑宜

从五育并举到跨学科融合，林伟贞校长提出的课程集群构建推动了基础教育课程改革和学生核心素养发展，五育融合的具体案例《“竹"够有趣》中通过科学观察，测量数学，竹子品质的形成与影响，竹子诗句的鉴赏，对于竹子的绘画。这就打破了学科的边界，增进学科融合，形成学习的规律与特点。

———茂名市茂南区爱群小学 谭洁丽

林伟贞校长基于自身的课改实践，带着我们回顾了她对五育融合的思考与课程集群构建的实施全过程，可以看出林校长对教育的情怀与热情。尤其是通过案例培训，平台搭建，成果展示等策略，把校长课程领导力转变为教师的课程领导力，有效克服了教师面对课改挑战的畏难情绪，更是体现了林校长的教育智慧，也给了我很大的启发！

———深圳市龙岗区扬美实验学校 郭俊根

五育融合需打破学科壁垒，以科学方法探索课程集群建设路径。构建保障体系，从教师培养、家校社协同等多方面发力。教联体家长进课堂等创新实践，实现多元评价，激活教育合力。这为教育工作者指明方向，激励我们积极探索五育融合新路径 。

———汕头市汇翠小学 黄克星

培训的目的是相互印染，一场以课程重构推动五育深度融合的教育变革，正在岭南大地各个校园悄然生长。 责编：中小学校长课程领导力提升专项培训班（一班）第一小组全体成员
向小军 邹国梁 王剑宜 郭俊根 曾 焕 谭洁丽 黄克星