仁心映世，弦歌未央 —— 亲民五组《论语》共读首会全程纪实/2025.06.08

憧憬

开篇：乐启心扉，照见仁德之境

　　暮夏清风，书卷含香。亲民五组十五位同修，以一曲《世界因我而美丽》叩启经典之门—— “让自己成为一个耀眼的存在，让世界因我而美丽”！

歌声如星火，点燃了关于“自我价值”与“仁者担当”的思考。当荧幕光影流转，孔子在《卫灵公第十五》中的箴言穿越时空而来： “己所不欲，勿施于人” “君子谋道不谋食” “躬自厚而薄责于人”乱世中，夫子以“仁”为舟、“德”为楫，为迷途者引航；今日，我们以乐为引、以经为鉴，在碰撞中照见“亲民”之本——世界因“我”而美，源于“我”心向仁；生命因“给予”而丰，终成大道之光！

主体撷英：十五心镜，共映卫灵公之智

大家好，我是牛涛老师。每天读《卫灵公第十五》，越发觉得“书读百遍，其义自见”——经典里藏着的，全是照进现实的智慧。分享5点自己的感悟。

一、立身之本：在逆境里守住精神锚点

强者从不靠顺境“镀金”，而是在低谷中守住初心——比如为理想坚守的那份赤诚，就像经典里说的“君子固穷”，物质可以匮乏，精神却不能崩塌。这让我想起当下，越是浮躁的环境，越需要这种“向内扎根”的定力。

二、处事之道：把“向内求”活成习惯

没读经典时，总爱盯着外界的“对错”；现在才懂，“严于律己，宽以待人”才是处世的“定海神针”。

看社会：德行和诚信像“空气”，平时不觉得，缺失了才知道珍贵。比如网络时代博眼球、逐利益的乱象，更显“守德”的重要——我们没法改变大环境，却能从自己的“一言一行”开始，让“向内求”变成对自己的底线要求。

三、为政之要：用“德行”代替“管控”

“无为而治”的核心，不是“不管”，而是“以德感召”——就像家长带孩子、领导带团队，与其靠规则“约束”，不如先让自己活成“德行的榜样”，别人自然会被这份“真诚”带动。

四、对现代社会的反思：在喧嚣里守好原则

现在网络信息铺天盖地，很多人盯着“流量”“利益”，却忘了“底线”和“初心”。经典提醒我们：无论外界怎么变，对德行的坚守不能丢——这不是空谈，而是落在“不随波逐流”的每个选择里，比如拒绝一次“违背诚信”的投机，就是在给社会风气“添一块好砖”。

五、家庭教育：把“经典”揉进日常烟火

很多家庭总盯着孩子的成绩，却忽略了“德”的根基——溺爱不是爱，教会孩子仁爱、诚信、守规则，才是给他们“一生的铠甲”。

父母是孩子的“第一面镜子”：你守时守信，孩子就会懂“责任”；你待人宽厚，孩子就会学“包容”。与其说教，不如把经典里的“道理”活成日常——比如和孩子约定的事一定做到，比如遇事不抱怨先反省自己，这些细节，才是真正的“因材施教”。

经典的力量，从来不在“背诵多少句”，而在“能不能把古人的智慧，过成自己的日子”。接下来的日子，咱们就一起把这些感悟“落进”生活——慢慢走，慢慢悟，自有回甘。

　　大家好！我是叶涵，之前跟着“早起的奇迹”读完《道德经》，特别幸运咱们组能留下来，接着共读《论语》。读了这几天，真是感触太深了！

和《道德经》比起来，《论语》就像咱们唠家常，读起来顺口押韵，好多成语现在还天天用，像“见贤思齐”“当仁不让”，原来全是老祖宗传下来的智慧！而且《论语》记录的是孔子和弟子、君王的对话，虽然句子看着零散，却特别好懂。小朋友读能培养语感，四五十岁、六十岁再读，又能悟出不同的道理，经典就是这样，不管啥年纪读，都能戳中你！

说到这，我还有个“小白发现”想和大家分享。我一开始直接读《论语·卫灵公》，压根没细看前面的内容，后来好奇去查，才知道《论语》一共20篇，每篇名字都是开头俩字，比如《学而》《为政》。另外，那句超有名的“半部论语治天下”，原来讲的是北宋大臣赵普！他辅佐宋太祖打天下，又帮宋太宗治国家，靠的就是《论语》——前半生用一半智慧打江山，后半生再用另一半让国家太平。这么一看，《论语》可不只是本书，简直是古人治国、咱们处世的“宝藏指南”！

　　大家好！我是立平，没提前准备，简单聊聊我的读书体会。听了各位老师的解读，深感自己理解尚浅。从《道德经》读到《论语·卫灵公》，我发现儿时接受的教育、父母的教导，都能在经典中找到呼应。过去对那些经典句子只是照做，现在重读才有了深刻感悟。相较《道德经》，《论语》的道理更通俗易懂，既有大智慧，又不乏生动故事，不同层次的读者都能从中受益。

最近读到一位台湾教授的观点，他认为读经典要做到“及早、老实、大量、快乐”。孩子13岁前是诵读经典的黄金时期，不必强求理解，反复诵读就能将内容内化于心，读得多了自然会产生质变。咱们的共读平台就是很好的“快乐读”方式，大家相互鼓励，更容易坚持下去。

学习经典的过程中，“躬自厚而薄责于人”“言忠信，行笃敬”“己所不欲，勿施于人”这些道理让我深受触动。未来我会以此为准则，不断提升自我修养，做个有仁德之人。期待与各位老师携手共进，互相勉励，坚持完成八十天的共读！

　　大家好，我是彦波老师今天想和大家聊聊《论语》里“君子求诸己，小人求诸人”这句话——短短几个字，却像一面镜子，照见了我们面对问题时的两种态度。核心是“反求诸己”的清醒，

君子遇事先“向内看”：比如工作中出了状况，不忙着抱怨环境或他人，而是先问自己“我哪里没做到位？有没有可以改进的地方？”这种“自律+自省”的习惯，本质是把“改变的主动权”握在自己手里——不推诿、不甩锅，才能真正搞清楚“问题在哪”“该怎么解决”。落在生活里，有两层特别实在的意义：

1. 个人成长：逼自己“往前迈一步”

总盯着别人的错，容易陷入“怨天尤人”的内耗；但如果换成“我还能做什么”，反而会倒逼自己提升：比如专业能力，带着“我是不是学得还不够深”的心态去钻研，比“别人没教好我”更能带来实打实的进步；比如待人处事，遇到矛盾先想“我有没有沟通不到位的地方”，关系会少很多拧巴。

2. 团队合作：让“战斗力”悄悄扎根

一个团队里，如果每个人都习惯“求诸己”，氛围会特别不一样：不互相指责，而是主动认领责任：“这个环节我可以多补一步”“我之前没考虑到这点，下次改进”；目标会更聚焦——大家盯着“怎么把事做好”，而不是“怎么把责任推开”，战斗力和默契度自然就上来了。

其实这句话最戳我的，是它藏着一种“强者思维”：真正的成长，从来不是等着别人改变，而是先把自己活成“解决问题的那个人”。无论是工作还是生活，带着“求诸己”的心态走，路会越走越宽。

　　大家好，我是张春花，今天分享《论语·卫灵公》中“言忠信，行笃敬，虽蛮貊之邦，行矣；言不忠信，行不笃敬，虽州里，行乎哉？”的感悟。这句话强调为人需诚信、态度恭敬，无论身处何地，这一准则都是处世根本。

在本乡本土，言行举止受亲友关注，若不重品德、行背德之事，不仅会失去他人信任，还可能连累家人声誉。如今社会出行、工作机会增多，尤其孩子未来或走出国门，更需从小培养“言忠信，行笃敬”的品质。地域文化、语言虽异，但真诚守礼的处世之道是共通的。

我在亲子共读平台观察到，孩子常因缺乏引导出现争抢玩具等行为。当下教育偏重成绩，但经典诵读对孩子意义深远。带孩子读《大学》《道德经》等，虽幼时不解深意，但反复诵读能种下善的种子，经典中的智慧会在生活中潜移默化地显现。如《论语》“杀身成仁”与《道德经》“死而不亡者寿”道理相通，皆教人向善。

目前共读的《朱子家训》，通过故事和短句，让孩子在诵读中明白行善守正的重要。长期以经典滋养身心，孩子在为人处事、未来生活中更易收获幸福。这正是亲子共读的意义——让经典成为孩子精神成长的基石，助力其成为有品德、懂感恩的人。

　　大家好，我是文清老师，听了各位老师的分享，收获颇丰。我想从自身和孩子的角度，聊聊读《论语·卫灵公》等经典的真实改变。

起初为引导孩子接触国学而开始诵读，没想到自己成了最大受益者。过去常熬夜刷手机，落下眼花、失眠的毛病。坚持早起共读之后，不仅作息规律了，眼花症状明显改善，失眠问题也消失了，每天精神饱满。更意外的是，曾经一上台分享就紧张的我，现在从容了许多，还学会了新技能，成就感十足。

孩子的转变让我尤为惊喜。原本抵触国学的她，在我坚持读了两期《道德经》后态度大变。现在每晚睡前，她都会主动听《论语·卫灵公》的音频，遇到不懂的还会要求重播。我们约定每周结合生活实例，分享两句经典，她的阅读习惯也逐渐养成，从不爱看书到每天主动读几页。

这些变化让我坚信坚持的力量。刚刚听了老师的分享，我已申请加入儿童共读组织。国学经典虽简短，却蕴含无穷智慧，许多名家观点都能从中找到源头。未来，我会和孩子继续在平台学习，希望经典能滋养她的成长，在传统文化中找到人生方向。

　　大家好，我是伟业老师。听了各位的分享，心里满是感动——果然“仁者见仁，智者见智”，经典里的智慧，总能在不同人心里长出不一样的光。

作为从教31年的幼教老师，这次共修最触动我的，是“有教无类”四个字——这原本就是我教育生涯的座右铭，可这次重读，让我对“平等与接纳”有了更深的体感：

每个孩子都是独一无二的星星，出身、天资、性格各有不同，但他们心底都藏着“被看见、被理解”的渴望。放下“好坏”“快慢”的判断，用耐心陪他们慢慢融入学习、游戏，其实就是在践行“尊重生命”——哪怕是曾经觉得“特别”的孩子，也值得无差别的爱。

另一句“人能弘道，非道弘人”，更让我明白：教育的真谛不在“说”，而在“做”。

幼教老师是孩子人生里第一个“重要他人”，我们弯腰捡纸片的动作、对孩子真诚的道歉、处理小事故时的态度，都是在“弘道”。孩子不会记住我们的大道理，却会模仿我们的一言一行——所以我总提醒自己：与其用语言“教育”，不如让自己先活成“仁爱、礼让”的样子，让孩子在生活细节里，自己摸到“道”的温度。

从教30年，越教越觉得：教育不是“照亮别人”，而是“和孩子一起生长”。接下来我会继续把经典揉进日常，让自己成为更暖、更真的“践行者”，成为更温暖的老师。

　　大家好！我是吴红联， 今天听了各位老师的分享，内心深受触动，也意识到自身许多不足。咱们班每位老师分享时的热情、责任感，以及毫无保留的态度，都深深感染了我。

此次共读，“躬自厚而薄责于人”“君子求诸己，小人求诸人”这两句话让我感悟极深。过去，虽然知道“我是一切的根源”，但在教育孩子、与同事相处遇到矛盾时，总习惯将问题归咎于他人。通过诵读经典，结合佛陀弟子化缘西瓜，以及婆婆与媳妇因果循环的故事，我逐渐明白，外在境遇都与自身言行、心念息息相关。

现在，无论是面对学生的问题，还是生活中的困境，我都尝试从自身找原因，透过表象反思内在根源。未来，我会以更高标准要求自己，修炼内在修养，以平和宽容之心待人接物。感谢大家的分享与引领，是经典学习让我不断成长，也让我对“我是一切的根源”有了更深的理解！

　　大家好，我是豫可老师。这几天感冒有点严重，晚上也睡不踏实，之前旁听时状态还有点跟不上。今天叶涵老师和牛刘涛老师的分享特别有高度，我也结合自己的感受简单聊聊。

最近在朋友圈看到一篇文章，提到提升能量的几个方法：一是从天地自然中汲取，比如健身、爬山、晒太阳，这是在连接宇宙的能量；二是从愿力与使命中来——找到生命的价值，便有了源源不断的动力；三是从起心动念中来，保持积极正念的心态；四是从先贤智慧中来。如今我们共读经典，正是在做这件充满正向能量的事，想想都觉得特别幸福。

这次读到《论语·卫灵公》第十五篇，感触很深：第一，文字朗朗上口，内容都是生活中常见的场景，比起之前共读的《道德经》，多了份烟火气，更接地气；

第二，读罢能真切感受到修为的提升——少了分别心，多了包容力。尤其在组员合作时，更体会到“修为的核心是利他，而非区分你我”；

第三，学经典更要用经典。我在释义时收获颇丰，倾听同事分享时，更体悟到“躬自责而薄责于他”的深意——多反省自己，少苛责他人，这正是经典带给我们的智慧呀。

　　大家好，我是秀萍老师。这次共读让我特别有感触：人生走到哪里都是一场体验，而学习的意义，就是让我们不断发现生活里藏着的温柔与美好。

其实美好从来不是刻意经营的——或许是陌生人一句暖心的问候，或许是不经意间的一次相遇，这些细碎的温暖，总能轻轻叩动心灵。当我们带着“美乐爱觉”的心态去生活，就像推开了一扇窗，让美好自然流淌进来。

现在我越来越觉得，做一个“给与者”比“索取者”更充盈——哪怕忙碌，却忙得踏实、忙得心甘。为什么呢？因为当我们做利他的事、行善意之举，幸福感会从心底涌出来。就像《卫灵公第十五》里说的“己所不欲，勿施于人”，自己不喜欢的事，不去强加给别人。比如我爱学习，但不会要求爱人必须和我一样——他有他的成长节奏，我能做的，是先做好自己，再用包容的心态去陪伴。

生活里我常想：与其“控制”，不如“影响”。以前会纠结朋友为什么不学习，甚至想“改变”对方，后来才懂，真正的相处是温柔以待——我可以分享自己的感悟，却不评价对错，做好自己的“道”，反而让关系更松弛。就像“道不同不相为谋”，不是对立，而是尊重彼此的节奏，当我们心量打开，哪怕对陌生人，也能成为彼此的助缘。

现在我越来越相信，每个人都是彼此的贵人——与其追问“谁是我的贵人”，不如先让自己成为那个“能给别人带去光”的人。做好自己的路，老天自会把缘分带到身边。

　　大家好，我是雯雯。听了各位老师的分享，真真切切感受到“听君一席话，胜读十年书”的温暖。

其实一开始我在三组吟诵组，周围都是特别厉害的老师，说实话心里总有点紧张，感觉好有压力。后来我来了波“特种兵式旁听”，在4组、5组、6组、7组来回“串门”，这儿听听那儿看看，最终选择留在五组。

在五组学习的日子，给人一种实实在在的踏实感，让我打心底觉得幸福。接下来我跟着大家好好学习，咱们一起卯足劲儿往前闯，互相搭把手，肯定能走得又稳又暖。

谢谢大家听我唠叨～以后还要多向各位老师请教呀～ 😊

　　大家好，我是明霞老师。这次晨读共修让我收获特别多，心里满是温热的触动。

第一，在碰撞中「读透经典」

每天听不同老师释义，再结合自己的思考，那些原本有点晦涩的句子，慢慢就像被点亮的灯——比如跟着大家拆解、背诵，经典不再是纸上的文字，而是能落到生活里的智慧，越嚼越有滋味。

第二，在传递中「看见教育的光」

我们读经典、悟道理，最终是为了把这份「看见自己、照亮他人」的能力带给孩子。就像点亮一盏盏心灯，让教育回归本质——不是生硬的灌输，而是用自己先吃透的感悟，温柔地种下一颗「觉察与成长」的种子。

第三，在「忙碌」里找到「不累的答案」

这次当组长，每天事情不少，却发现状态完全不一样了：以前在单位总爱拖延，现在心里装着组员们一起往上走的劲儿——大家主动维护群里的高能量，这份「同频精进」的氛围，反而推着我把工作和生活都捋得更顺：在单位抓紧时间做事，有空就琢磨群里的安排，连以前纠结「晨跑还是早读」的选择，都变得坚定——选早读，因为跟着大家一起成长的充实感，让我每天像充了电一样，越忙越有劲儿。

真的特别感谢组里每位老师的担当和滋养，这种「互相托举」的氛围，让我实实在在觉得：人活着，最重要的就是这份「被点燃」的状态——越充实，越幸福。

建芸老师赋能:

感谢大家，没有你们的支持，就没有咱们班委的动力。咱们五组啊，自带“高能量磁场”——正是因为能量同频，才能彼此共振出温暖的火花。

从细节里最能感受到用心：组内每天三人轮值担当，流程井井有条；尤其难得的是两位男神，在“男神学习少”的大环境里，始终默默聆听、暖心守候，这份坚持特别了不起。

其实啊，“小行动”藏着“大力量”，“小角色”也有“大价值”：好多老师从“不会拼图”到“上手操作”，再到“把细节做到精致”，靠的就是心里那股“愿意奉献、愿意成长”的劲儿。带着这份爱心走下去，未来一定会收获意想不到的惊喜。

大家心往一处想、劲往一处使，相信接下来的70天共读里，每个人都能稳稳拿到属于自己的“成长礼物”。

尾声：以“给予”为灯，照见亲民之路

　　旭日东升，分享会终章以歌曲《给》作结： “给你信心，给你欢喜，给你光明，给你希望，给你力量…… ”

荧幕上，老师们喜悦的笑脸、班委老师殷切的目光、大家在笑眼中涌出的激动的泪花，在屏幕中熠熠闪光，交替闪现。

曲终，全场一片掌声，一片祝福化作那些无声的“给予”，恰是《卫灵公》中“仁”的现世体现。

　　曲声渐渺，而心火长明。亲民五组的航船，已载满十五颗悟道之心，在“让世界因我而美”的自信与“把该给的全部都给”的谦卑间，驶向更辽阔的仁海。世界因“我”初绽光华，终因“我们”的给予而亘古美丽。

下一程，书卷再启，弦歌不辍！