发展感官、习得语言、形成概念

小容

感官的个体区域与原型感官的区别是我们获得概念的发展阶段，因为我们主要以“概念”的方式进行感知，即我们感知我们拥有概念领域的原因，或者它在感知过程中向我们的显现。“概念领域”的表达被用来代替“概念”，因为“概念”指的是在思维中产生的形式，概念领域不仅包括这些形式，还包括那些由感受和反向意志掌控的形式和结构。在孩子的情况下，结构首先出现在情感和意志中。如果成人环境中的人们努力去体验词语和概念，这种情况最好。通常我们不会在情感和意志中体验到这些词语。为了让孩子能够理解听到的一个词语，他必须体验它的意义。如果这个词语有画面的话，和孩子说话的人可以通过在说话时保持他们的意识来帮助它做到这一点。因为画面是由感受形成的，即情感意志。词语不能被分成不同的声音，而要想象成一幅图画。那些不是可感官感知到事物符号的词语，比如副词，也可以从它们的内在姿态中感受到，而且注意力越是集中，就越容易在一个人说话时去思考它们。例如，“但是”、“或者”、“虽然”的内在姿态是不可描述的，但是仍然是可以感受到的，如果说话者感受到了这一点，就有助于孩子感受到理解。

你可以通过专注地比较这类词汇的各种姿态，来练习感受内在的姿态，而不需要用词语来描述，因为它们的意义本身就

取代了描述它们的不可能性。

你可以用其他种类的词语、形容词(深、红、重)和名词(情感、痛苦、勤奋)做同样的事情。把你标记出来，这不是声音或声音结构的问题，而是意义的问题，词语从你那里获得它的感受。你不要忘记，孩子在词语中首先掌握的是它们的原型意义，这使得它们能够应用于非常不同的环境中(例如，一天的结束，一段友谊的结束，或者某人努力的结束)。显然，感官的发展依赖于丰富的感知世界。因为原型感官的区分始于感受，让孩子接触一个充满感觉的感知世界是合适的，即，接触自然物体、天然材料和由它们构成的物件，因为我们对自然没有概念，只有用概念代替名字，这样感受关系就不会被思想元素干扰。

关于习得言语，除了已经提到的，应该强调对孩子说话的另一个特征，即诚实。成年人应该诚实地说话(这一要求实际上应该适用于任何形式的说话)，并且只说他们真正的意思。如果他们不这样做，将会给孩子带来严重的后果。如果在他们说话的时候，他们的思考、情感和意志发生了一些不同的事情，孩子会变得“困惑”，因为它会吸取说话者心魂生活中的一切。就像在灵性世界里没有伪装或误解一样，我们对孩子是透明的,通常是在自我出现很久之后(也是如此)。

成人可以用以下的消极方式制定教育的总体任务:我必须保护孩子免受我自己的伤害。

由于婴儿并不是像天真的儿童心理学假设的那样(根据与成人形成概念的方式相同的模式)，通过感官感知获得第一个概念，而是相反，婴儿是通过直接无符号的交流获得概念，成人在涉及概念领域时，应该确保他们的心智由清晰和健康的态度所支配。他们应该在心智中非常清楚自己理解什么，什么只是一个或多或少难于理解的词语外壳。在日常生活中，我们使用大量我们不完全理解其含义的词语。当孩子从我们这里接受到它的第一个概念时，我们的不清晰就会转移到孩子身上。这些一知半解的概念，因为我们以情绪化、自我中心主义的方式坚持它们，非常顽固，取代了理解。这是儿童和成人思维困惑的来源之一。因此，我们必须不时地对我们的判断和概念、我们使用的词语和习惯进行修正。

我们概念的清晰性或透明度对于星星的孩子来说尤其重要，因为当他们用第一人称开始说话后很久，他们就会注意到说话者在使用没有完全理解的词语时内在产生的不确定性。

沉思的主题:

22.让我们寻找那种将表明我们的哪些“概念”是不清楚的感受。

冥想的主题:

22.在理解中一切都是光。