教学设计之四：教学环节

LuSaiPing

一、教学环节

是教学点的先后安排教学环节，是对教学点的合理分配，教学目标的先后次序安排。教师引领学生先到哪些地方，再到哪些地方，这就是教学环节。从学生的角度看，教学环节是学的活动的有序展开。这里说的教学环节，是教学点也就是教学目标的展开，而不是教学内容的展开。我们平时理解的教学内容，就是文章内容。教学不能按照文章的先后顺序一段一段平面铺开，而是各个环节之间要有思维的进阶。比如教《春》有老师会按照内容的先后顺序，一段一段地教。徐杰老师是这样教的：

1.常规方法研读“春草图”；

2.对比分析，“春花图”与“春草图”有什么不同；

3.讨论，四个语段，草、花、风、雨，相互之间能不能调换顺序？如此，这三个活动之间，就呈现出活动的层次性，思维训练也在逐步提升的。

总之，各个环节始终以知识和能力为中心，而不是内容。

二、各个环节间的逻辑关系

1、从感性到理性

比如教《春》，不能上来就分析运用什么手法，得有充分的朗读。

2、从整体到局部

比如《背影》，不能上来就问，哪一段最让你感动，感动的地方，是在特定的情境下的，祖母死了，父亲的差使也交卸了。应该先整体把握。

3、从内容到形式

教怎样写之前，先搞清写了什么。先弄清是怎样的一个五柳先生？再思考用了什么方式表现的。

4、从理解到运用

一般肯定是先理解再拓展，但拓展部分也要能够回扣文本，能够加深对文本的理解。比如教《南乡子·登京口北固亭有怀》拓展一首辛弃疾的其它词，如果只因为都是同一作者写的，就没有多大意思。不如拓展一首其它的怀古诗，比较中加深对文本的理解。

总之，教学环节是对教学点的先后安排，各个活动之间是思维能力进阶的的关系。教学环节一般只有三个，设计时，要注意拆分和整合。