开篇· 山水启智 <p class="ql-block"> 六月的龙虎山，丹霞流韵，碧水含章。恰似一场思想的邀约，2025年6月4日至6日，在这方汇聚天地灵气的道源仙境，2025年江西省小学学科“思维进阶·赋能课堂”青年教师教研活动如约绽放。来自赣鄱大地的青年教育者们，怀揣着对课堂的虔诚与热望，共赴这场语文、数学、道德与法治、英语、音乐、科学六大学科智慧交融的省级盛会。</p> 课堂· 思维拔节 <p class="ql-block"> 课堂，是思维生长的沃土。在这里，我们见证了一场场精心雕琢的“思维进阶”之旅，如清泉般浸润心田。</p> <p class="ql-block"> 南昌师范附属小学李玉洁老师带来了一节语文示范课《故宫博物院》。她以“目标驱动，思维进阶”为舟楫，精准锚定教材灵魂。</p><p class="ql-block"> 李玉洁老师把握了阅读策略单元的特点，精准定位目标，根据阅读目的不同，选取的阅读内容和阅读方法也有所不同。《故宫博物院》是这个单元的最后一篇课文，而且是略读课文，所以李老师主要是让孩子们运用已学习的方法去自主学习，提升阅读、思维和表达能力。真正让孩子成为了课堂的学习者。无论是刚开始的回顾阅读方法，预学单的对比分析，还是完成具体的两个阅读任务，老师只是起一个搭建支架，巧妙引导和点拨的作用，更多的是学生思维的一个碰撞，深入思考以及相互交流的过程。令人印象深刻的不仅仅是她精彩的教学环节，还有就是通过教学评一体化的这种形式去推进教学，通过清晰的评价标准和精炼的评价语言去引导孩子们思考和学习，以评促学促思，赋予了课堂鲜活的这种生命力，我们也能够看得到孩子们的这种思维的进阶，以及学生的这种能力的逐步提升。</p> <p class="ql-block"> 层层铺设的阶梯式学习路径，让思维拾级而上，步步生莲。这是“以学定教”智慧最生动的注脚，孩子们在任务的驱动下，于紫禁城的巍峨图景中，丈量思维的深度与广度。</p> <p class="ql-block"> 鹰潭师范附属小学孙美艳老师的《小岛》则是一方“小岛”，承载着思维的辽阔。</p><p class="ql-block"> 孙老师把握住了教材的两个目标，一个是用将军的口吻去讲述发生的故事，另外一个就是结合资料去了解我国守岛部队的生活以及感受他们艰苦奋斗、热爱祖国的这种精神。从整体的教学上来看，致力于让儿童立于课堂正中央，让孩子们自主学习。最开始的预习检测，孩子们交流阅读疑问并通过多种方法来解答疑问；到学生默读课文，抓住令将军感到意外和感动的语句来体会人物内心；再到学生练习讲故事，都体现了学生主体的理念，提升学生的阅读实践能力和思维品质。</p> <p class="ql-block"> 多层次的阅读叩问，如涟漪层层荡开文本的幽深；情境化的任务设计，将抽象化为可感；互动中的评价生花，点燃思辨的火种。孩子们在共情与追问中，触摸文字的肌理，批判的锋芒与情感的暖流在此交织共鸣。</p> <p class="ql-block"> 南昌市广南学校朱曼校长带来了一节道德与法治课《心中的“110”》。法治的种子，需在安全的土壤中萌芽。朱校长的课堂，是守护生命的演练场。她将抽象的“安全”化为可操作的安全技能教育，通过多种情境的创设和多次的不同情况下的辨析比较，让孩子们进行积极的道德思考，筑起一道无形的“警戒线”和“保护盾”，让规则意识内化为行动的自觉。</p> <p class="ql-block"> 鹰潭市逸夫小学郭莉老师的《The Colourful World》Reading time）更是告诉我们色彩的世界，亦是思维的色谱。从引人入胜的主题导入，到层层深入的主题故事探究，直至情感与认知的主题升华，郭老师的课堂如一幅渐次晕染的画卷，清晰展现了学生思维步步登阶、拾级而上的进阶之美。语言在思维中流淌，世界在色彩中敞开。</p> 研思· 智慧碰撞 <p class="ql-block"> 跨学科的课堂风景各异，却共同指向一个核心命题：如何让课堂真正成为滋养思维、赋能生命的场域？课后的圆桌深度研讨，是思想的激流在此刻交汇。不同学科的视角在此碰撞、交融，如同龙虎山间升腾的云雾，在论辩与启迪中，凝结成指向未来的智慧甘霖。每一次提问，都是思维的叩击；每一次回应，都是灵感的迸发。</p> <p class="ql-block"> 省教研员徐承芸提出:对于重知识记忆轻思维建构的现状，需以任务为锚点搭建能力进阶链，我们要以学定教，教学围绕学生的学展开，基于问题策略展开，以学生自主学习才是真正的学习。鹰潭市教研员吴鲜玫以“怎样让创新思维闪闪发亮，怎样让思维过程一步步看得见？”展开点评，我们要搭建支架，设计开放性的问题，促进学生的认知思维、情感思维、表达思维的提升。</p> <p class="ql-block"> 南昌市红谷滩区教师发展中心的徐菁老师提出课堂要有三声——“掌声、笑声、生命拔节的声音”，教师要有三问——我的课学生喜欢吗？为什么不喜欢？我们要上一节怎样的课？引发老师们思考。鹰潭市教研员李紫源老师则提出当下的英语课中需要注重思维品质。其实思维培养都是共通的，我们都要致力于上一节有意思、有意义的课。</p> 引领· 明灯指路 <p class="ql-block"> 活动尾声，专家们的理论引领如约而至，为这场思维的盛宴奠定了厚重的基石。他们高屋建瓴，深入剖析新时代背景下培养学生高阶思维能力的重要性与紧迫性。前沿的教育理念，如同穿透云层的明灯，瞬间照亮了我们探索前行的路径。那些深邃的洞见，如同龙虎山巅的清风，涤荡着固有的认知，为“思维进阶·赋能课堂”的实践注入了强大的理论支撑与不竭动力。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">《学科教学何以促进学生思维能力发展》——南京师范大学教育科学学院何善亮教授</p> <p class="ql-block"> 何教授从破题入手，具体阐释了何为思维、思维能力、思维方式、思维品质、思维倾向性的内涵及内在联系，并提出了学生思维能力发展的四问——</p><p class="ql-block">本质之问（学生思维能力发展究竟意味着什么？） </p><p class="ql-block">价值之问（为什么必须关注学生思维能力发展？）</p><p class="ql-block"> 关系之问（学科教学与学生思维能力发展的关系？）</p><p class="ql-block">方法之问（ 学科教学如何促进学生思维能力发展？）</p><p class="ql-block">其中“问题是思维的启动点，我们要让学习过程可视化，人是在思维中学会思维，在思考中学会思考。”等观点引发老师们深深地思考。</p> <p class="ql-block">《让学生自主阅读成为可能》</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">——上海市教师教育学院薛峰</p> <p class="ql-block"> 本次讲座以“让学生自主阅读成为可能”为核心，立意高远且极具现实意义。薛老师巧妙地运用了大量生动鲜活、贴近教学实际的案例，将抽象的理念转化为可感可知的实践路径。讲解过程深入浅出，逻辑清晰，不仅清晰地阐述了自主阅读的价值和理论基础，更极具操作性地展示了如何一步步激发、引导和维持学生的阅读内驱力。整场讲座信息量大、启发性强，为一线教师点亮了明灯，提供了切实可行的方法论支撑，堪称一场理念与实践完美交融的精彩分享。</p> 尾声· 行者无疆 <p class="ql-block"> 省教研室徐承芸老师在总结中提到，我们要从知识的积累迈向思维的飞跃。希望这三天的学习最重要的是能给我们打开一扇窗，让我们青年教师在今后进行教学中能够有培养学生的思维能力的意识，促进课堂赋能，助力学生思维进阶。</p> <p class="ql-block"> 三日时光，倏忽而过。龙虎山的清风，吹散了夏日的暑气，也吹开了教育者心头的迷雾。带着六大学科智慧交融的芬芳，带着课堂实践中思维拔节的喜悦，带着专家引领下豁然开朗的明悟，我们也将继续行走在教学之路上。</p> <p class="ql-block"> “教而不研则浅，研而不教则空”。此行，我们既是虔诚的“问道者”，于课堂实践中研磨技艺；亦是坚定的“传灯人”，将思维进阶的火种带回各自的课堂。相信，当思维的种子在赣鄱大地的每一间教室深深扎根，课堂必将焕发出前所未有的生机，成为孩子们思想拔节、智慧生春的永恒沃土。</p> <p class="ql-block">编辑：鹰潭市八一中学 陈佳艳</p>