【“动”起来编织学校育人蓝图】与绵阳中学英才学校领导和教师对话如何构建“趣·动”课程体系

僰道行吟

6月5、6日应邀到绵阳中学英才学校小学部就如何构建学校“趣·动”课程体系进行专题调研与指导。两天时间里，通过师生问卷调查，校园文化、课堂教学的观察，教师座谈会、行政干部座谈会的对话、课程活动过程文案的查阅，以纵横交错（纵向：学科课程、社团课程、活动课程、实践课程；横向：“趣”——情趣课程、理趣课程、志趣课程，“动”——自主、合作探究，互动、主动、灵动）的方式编制学校“趣·动”课堂体系图谱（框架），对学校课程建设进行深度的反思、审视。

绵阳中学英才学校是一所集小学、初中、高中为一体的由民办转制为公办的高品质学校，在校学生9000余人，其中小学部学生3000余人，教师180余人。

学校梳理出来的“趣·动”课程体系构建中的几个问题：

困惑一：虽然我们提炼的“趣·动”教育特色，但一直以来没有搭建起特色模型或者说“鱼骨图”，更没有理论支持和有高度的文案。

困惑二：感觉到我们每个项目都有特色，是以无主线多点开花模式还以“趣·动”教育为主线下的分类细化再形成多点、开花齐头并进的模式？

困惑三：计划以“趣·动”教育为特色，但是在课程建设中没有具体体现“趣·动”落实的点位。

困惑四：学校开展了很多延时服务的课程，体育的各种球类、武术、跆拳道、啦啦操等，音乐的管乐、器乐、合唱、舞蹈、民乐等等。这些课程是放在拓展课程还是特色课程？

6月5日上午在绵阳中学英才学校小学部负责人刘毅等学校领导干部的带领下参观校园、课程场馆，观摩学校课堂教学。

组织教师座谈会，就课堂教学中如何理解、如何落实“趣·动”课程理念等问题进行深度对话。

【访谈提纲】

1.请说说您对学校提出的“趣·动”课程理念的理解（“趣”“动”含义，二者之间的关系）。

2.您承担或参与的拓展课程、探究课程中，做得最成功、学生最感兴趣的课程是什么？您认为成功点在哪里？对您从事课程开发、课程实施有什么启示？

3.您认为这几年学校高度重视课程建设，特别是校本特色课程建设，对学生、教师发展，对学校高质量发展、特色化发展、品牌化发展有哪些促进作用？请举例说说。

4.教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》（2022年5月）在重点任务“教学方式变革行动”提出：“变革教与学方式，尊重学生主体地位，发挥教师主导作用，注重启发式、互动式、探究式教学，克服单纯教师讲学生听、教知识学知识等现象，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。”您认为您的课堂里做得如何？觉得整个学校课堂教学大体做得如何？

5.您认为学校在课程建设的顶层设计（如课程思想理念、课程体系结构、品牌课程培育等）需要作哪些调整和完善？在课程“四要素”（学生、教师、教材、环境）、课程“四结构”（目标、内容、实施、评价）中还存在哪些方面的问题？请联系具体事例说说。（主要针对学校管理者）

6月5日下午组织召开学校领导座谈会，就如何搭建学校“趣·动”课程体系框架、如何强化学校课程评价短板进行深度对话与交流。

6月6日上午以《对学校“趣·动”课程体系构建的思考与建议》为题给学校领导干部和教师作调研指导的反馈、汇报。

对师生问卷进行数据分析。

经过多轮深度对话编织的“趣·动”课程体系图谱（框架）。

对学校“趣·动”课程体系建构的建议。

与参加研讨、对话的学校领导和教师合影留念。

与绵阳中学英才学校小学部负责人刘毅合影纪念。

【学习体会】

丫丫 ：在专家唐主任的引领下，通过这几天的座谈讨论，对于学校课程建设，我们做为一线教师有了更多更深的了解，我校应深入开展课程建设有效实施的深度研究，以“趣.动”为主题，充分发挥学生主体，教师主导的作用，以趣动课堂为抓手，激发学生学习兴趣，让学生在学习中动起来，真正做到让每一位学生享受适合自己的教育。

小尾巴借壁虎：学校坚持做了很多年的事，对于老师们来说就是稀松平常的事，这样的感觉就像是一个行者一直沿路埋头前行，从不知抬头看天。感谢唐主任这样智慧的专家几天来的倾力提携与帮助！愿后期还能得到唐主任的点拨与支持！

匿名用户：这两天的学习交流活动，在唐主任的带领下静下心来回顾反思自己的课堂教学，再结合学习交流的体会思考接下来的教学，站在学校整体课程发展的角度，结合学科特色以及学生的学情，设置更好的学科活动和课堂教学活动！让学生喜欢我所教的事物！

匿名用户：此次唐主任组织我们的关于“趣·动”课程研究及学习，为我未来的教育教学实践指明了方向。在今后的工作中，我将继续深入研究“趣·动”课程理念，结合学科特点和学生实际，不断优化课程设计和教学方法。一方面，我会更加注重挖掘课程内容中的趣味性元素，创新教学形式，打造更具吸引力的课堂；另一方面，加强对学生学习过程的观察和引导，关注每个学生的个性差异，因材施教，让每个学生都能在“趣·动”课堂中收获成长与快乐。此外，我也希望能够与同事们加强交流与合作，共同探索“趣·动”课程的实施路径，分享经验与成果，共推趣动特色课程品牌化。

微信用户：（1）全新定义了对“趣·动”课程的理论支持，加强了对“趣·动”教育的理论自信。（2）对课程评价、对教学的导向功能更加明确。（3）敬佩唐主任在理论研究与实践操作中的知识沉淀与积累，真正体现读万卷书、行万里路之后的文化素养。

我有藤椅坐：尊敬的唐主任，各位领导、亲爱的同事们：

参与学校课程体系建设规划，我深感荣幸。借唐主任的真知灼见，问卷反馈与教学实践，我想分享些思考，盼能抛砖引玉。

先谈课程体系建设的基石——育人目标。小学阶段是“培根铸魂”关键期，我们要培养的不只是知识学习者，更是有“中国心、世界眼、英才气”的未来公民。课程需扎根传统文化，让孩子懂“仁义礼智信”；也要融入全球视野，借跨学科主题探究，带孩子看更广阔的世界，把家国情怀与国际理解融入日常教学。

再看课程结构优化。基础课程是根本，要在“双减”下做“减法”与“加法”：减机械重复，加思维深度。比如语文，可整合单元主题，打通阅读、写作、实践，让“字词句篇”活起来；数学融入生活情境，用“解决真实问题”替代“纯公式演练”。

实施保障也得跟上。一是师资，跨学科教学对老师是挑战，建议搭建“课程研发共同体”，让不同学科老师结对，打破壁垒；二是评价，别只看分数，用“成长档案袋”记录学习轨迹，从知识掌握、实践参与、创新思维等多维度评价，让评价真正“育人”而非“选人”。

最后，课程体系建设的核心是“以生为本”。每个孩子都是独特的种子，我们的课程要做“智慧园丁”，提供阳光、雨露与土壤，让他们长成自己最好的模样。期待与各位同仁携手，把今天的“头脑风暴”，变成明天滋养孩子成长的“课程沃土”，让英才小学部的课程，既有“温度”又有“深度”，既有“传承”又有“创新”！

以上是我的浅见，恳请大家批评指正，让我们一起把课程越做越好！ 谢谢！

刘毅 ：从迷茫到初醒，从无形到有形，从找不到任何支撑点到理论建构，收获满满，感谢唐主任的不吝赐教，谢谢！

【致谢】

感谢绵阳中学英才学校小学部负责人刘毅的邀请，提供了本次宝贵的学习机会；感谢学校教科室主任谌超从筹备到实施过程中提供的热情周到的服务；感谢德育处王勇主任、艺体处黎强主任、高段分管行政李周主任、少先队大队辅导员李雨巧等学校领导干部的全程参与和协调；感谢各学科组教师的真诚参与和互动对话。