<p class="ql-block"> 为深入贯彻落实《义务教育语文课程标准》关于整本书阅读的教学要求，充分发挥我区小学语文学科基地的示范引领作用，推广优秀教学经验，提升全区小学语文教师整本书阅读教学水平，6月5日上午，我区学科基地整本书阅读教学观摩活动在外国语牧歌小学顺利进行。本次活动由外国语浔江路小学翟启淼老师主持，六位老师在活动中分别进行了课例展示和不同课型的教学策略分享。</p> <p class="ql-block"> 《中国神话传说》整本书阅读导读课由实验小学的张金金老师执教，她巧妙地运用神话人物卡片盲盒游戏，将学生引入神秘奇幻的神话世界。在老师的引导下，学生们观察书籍封面，精读目录，梳理神话脉络，初步感知中国神话体系。在共读《颛顼与共工的战争》环节，学生们剖析人物奇特外貌与神奇情节，沉浸式体验了神话的魅力。最后，通过同桌交流，学生们梳理出“找关联、品神奇、说人物、联生活”的阅读任务，并在明确阅读任务的基础上，制定了各自的个性化阅读计划，正式开启中国神话传说阅读之旅。</p> <p class="ql-block"> 来自漓江路小学的刘若楠老师代表学科基地中年级组，汇报整本书阅读导读课策略探索成果。她按“创设情境 — 初步了解 — 赏读片段 — 作出规划”的流程介绍了导读课实操策略，举出的案例涵盖低、中、高各个学段，如低年级用实物盲盒、动画片段创设情境，中年级用游戏化任务，高年级用问题驱动等。她还提及全学段策略衔接要点与统编教材应用建议，如工具进阶、文化渗透、评价方式迭代等，旨在让整本书阅读助力学生素养提升。</p> <p class="ql-block"> 《西游记》整本书阅读推进课由外国语浔江路小学的高书启老师执教，高老师首先以“看图猜故事情节”激发学生兴趣，并引导学生回顾课本第二单元所学的名著阅读方法导入新课。课堂设置了三大学习任务：任务一：析文影异同，拓多维视角。学生通过对比原著文本与影视作品，丰富阅读体验。任务二：循情节脉络，品人物风骨。学生聚焦孙悟空三次出走的表现，运用信息技术输入关键词生成词云图。通过对比词云图，分析悟空的成长轨迹，深化对人物的理解。任务三：解结构密码，创西游新篇。学生对比发现故事的结构规律，并寻找具体情节加以验证，最后借助规律进行故事创编。整堂课学生兴趣盎然，参与度高，课堂气氛活跃，有效达成了推进课的目标。高老师不仅成功激发了学生持续阅读《西游记》的热情，更教授了新的阅读方法，为后续深度阅读奠定了坚实基础。</p> <p class="ql-block"> 学科基地六年级组成员，来自第二实验小学的王亚菲老师分享了整本书阅读推进课策略，旨在激发兴趣、推进思考。他提到推进课教学策略分为三类：一是激发与维持阅读动力，包括阅读进度可视化、解决阅读难点、集体停在某一阅读节点等；二是深化理解、促进思考，可巧用思维导图、善用 “精读”、拓展 “迁移”、活用 “对比” 等策略；三是促进合作交流，营造阅读氛围，如小组合作分享。最后强调阅读与思考结合，以提升学生阅读能力。</p> <p class="ql-block"> 《神笔马良》整本书阅读分享课由阳光实验小学的赵佳慧老师执教。课堂伊始，她引导孩子们灵活运用书中所提供的阅读方法，逐一梳理并分享了书中三个故事的精彩情节。随后，赵老师巧妙引导学生们发现三个故事中主人公身上的共同点，感悟他们身上展现的优秀品质。在此基础上，她又进一步启发学生调动阅读积累，回顾其他书籍中人物的优秀品质，并延伸到学生的生活实践，鼓励孩子们观察、发现自己或身边亲友身上的优秀品质。 在课堂的最后赵老师借助创编故事的案例，引导学生思考“你想拥有谁的奇遇”，总结了创编故事的方法，并鼓励学生们学以致用，尝试创编自己的故事。</p> <p class="ql-block"> 学科基地一年级组成员，来自实验小学的梁丽那老师就整本书阅读分享课的策略进行分享，她从策略选择、实施路径、设计意义三方面展开。在策略选择上，可以有成果展示反馈、情节深度梳理、联读对比分析、人物分析策略与创意表达等五种策略；实施路径包括展示成果、用视觉化工具解构故事等；设计意义体现在促成习惯养成、实现思维进阶、推动文化传承、激发创意等方面，旨在让阅读成为照亮儿童精神世界的星光。</p> <p class="ql-block"> 最后，区小学语文学科教研员吕玥颖老师为本次活动做总结。吕老师首先肯定了六位展示教师的精彩表现，对他们的辛苦付出表达感谢；然后指出整本书阅读与教材中语文要素、习作表达的紧密关联性，并提醒老师们“快乐读书吧”中要求的阅读不是课外阅读，是大家应该完成的教学任务，是学生应该参与的学习活动，所以老师一定要先于学生去阅读，并认真上好阅读课；最后，吕老师给出建议：阅读策略多种多样，老师们要灵活运用，并结合学情和教学实际做出合理的调整。</p> <p class="ql-block"> 转眼间，管城回族区小学语文学科基地2024-2025学年的教研活动已经结束。这一学年以来，学科基地全体成员以整本书阅读教学为教研主题，从小组分享到联合教研，从学习理论知识到落地课堂，在区教育教学研究中心的统筹带领下，在六位年级负责人的悉心指导中，经由六位组长的具体安排，基地的老师们齐心协力、献言献策，进行了近二十次的线上、线下教研，最终呈现出整本书阅读教学“一书三课”的教学课例，并分享了三种课例可以使用的教学策略。这一系列成果不仅是理论与实践结合的结晶，更为管城回族区小学语文整本书阅读教学搭建了可借鉴、可推广的实践范式。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 未来，我区小学语文教师将以学科基地的成果为起点，持续优化教学策略，通过多元教研推动 “一书三课” 模式落地，并结合新课标推进阅读课程，让整本书阅读点亮学生精神世界，助力区域语文教育高质量发展。<br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"></p><p class="ql-block">组稿/摄影：李月宁（漓江路小学）</p><p class="ql-block"><br></p>