学校教育高水平的领导力指什么？ <p class="ql-block">一位校长想办一所理想学校的追求，从来都不仅仅是“看见、研究、规划、设计”的行动，更多的是站在这些基础上，面对动态现场的每一个课题、每一项行为，判断选择、融合妥协，并作出最优决策。</p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(237, 35, 8);">一个人并非身居领导岗位就有了领导力。管理界的共识是，真正的领导力，是带团队面对并穿越不确定的时代去创造未来的能力。是面对变乱的时局敢为人先，勇于突破，并努力抵达一个正确性结果的，“始终以未来为锚点”超越时代的人。</span></p><p class="ql-block"> 领导力的核心是感召力，感召力的核心是共同价值。学校里什么不做，什么要做，怎么做，谁去做，怎么做的有质量高标准，都需要在共同价值的前提下达成共识，以共识推动行为，以研究抵达精微。</p> 拥有高水平领导力的四个表现 <p class="ql-block">1、时代脉动的敏锐感知力</p><p class="ql-block">从时代发展的节奏感，到人类命运，科技演化，人文流向，社会变迁的同频感，再到教育目标的方向感，学校生态的场能感、生命成长的需求感！</p><p class="ql-block">2、公共价值的提炼表达</p><p class="ql-block">校长必须学会把师生们“每天所经历的事”，提取成为学校老师、教育同行都觉得有价值表达和系统的方法！</p><p class="ql-block">3、直面问题的行动感知力</p><p class="ql-block">优秀的校长，首先是“实干家”，一定是勇于直面理想与现实的落差，并善于解决焦点问题，疑难杂症的高手！</p><p class="ql-block">4、超越自我的强烈使命感</p><p class="ql-block">建立自我目标，走向超越自我的目标，少看自己，多悟他人！</p> 校长高水平领导力如何养成？ <p class="ql-block">校长的高水平领导力如何形成？ </p><p class="ql-block">视野 、精微、格局</p><p class="ql-block">视野：真正的视野是用心教育、用心生活、用心体验的结果。</p><p class="ql-block">精微：古人说“致广大而尽精微”。你在一件具体事情上不断精进，“打磨九遍面目全非”的经验，或者是你在一个具体岗位上如琢如磨十年，每天改进一个细节的习惯。</p><p class="ql-block">格局：一个人的格局常常建立在视野与精微的基础上，通过不断的自我追问、价值追问、教育价值追问来获得。</p> 管理人与事的平衡 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">在管理中，许多看似人的问题，本质上源于事的问题。人与人之间的争执，多数需从事上着手解决，即划定清晰的边界和明确的规则。</span></p><p class="ql-block">“凡事有交代、件件有落实、事事有回音”是不可或缺的职业素养，避免将私人情绪带入工作场景同样重要。文化并非口头言说，而是在相互对待中得以体现，校长对待老师的方式，会潜移默化地影响老师对待学生的态度。每一次以正确方式解决问题，都是文化的有效传播。</p><p class="ql-block">理想的管理状态应以“成事”为导向，而非单纯追求“做人”。</p><p class="ql-block">管理团队要警惕病态的忠诚、道德的标榜和经常的抱怨这三种弊病。真正的忠诚是对事业的忠诚，工作中应更注重可见的成就，抱怨则表明自己处于被动地位。我们应时刻牢记“在其位谋其政”，用心做好本职工作，不抱怨环境，向内寻求自我成长。</p>