<p class="ql-block">观初中英语李薇教师人教版七下Unit7Section B （1a-1d）实录课有感</p><p class="ql-block">在观摩云南大学附属中学李薇老师讲授的人教版七下unit7 Section B（1a - 1d）的实录课后，我收获颇丰，对英语阅读教学有了全新且深入的认识。这堂课以其精妙的设计、出色的引导和对学生思维的深度激发，为我呈现了一堂极具示范性的英语阅读课。</p><p class="ql-block">这堂课的主题围绕着“日记记录难忘经历”展开，通过Sam的农场旅行日记，巧妙地融合了语言知识学习、阅读技能培养以及情感教育。从教学目标来看，李老师设定得清晰且全面，不仅希望学生能够理解文章内容，运用不同阅读策略推断作者情感，还期望学生找出日记在格式、时态和叙述方式上的特点，并通过与自身经历对比，表达个人想法 。这完全符合课程标准中对七年级学生英语阅读能力培养的要求，同时也兼顾了学生思维能力和情感态度的发展。</p><p class="ql-block">在导入环节，李老师以介绍自己的朋友Sam以及他的学校之旅照片引入，通过提问“where are Sam and his classmates? ”和 “what are they doing in the field?”，自然地引出词汇“field”“farming”，并询问学生对“farming”的看法。这一导入方式巧妙地结合了学生的生活实际和已有知识，搭建起了与新知识之间的桥梁，极大地激发了学生的兴趣和好奇心。同时，也让学生在轻松的氛围中自然地融入到课堂情境之中，为后续的学习做好了充分准备。</p><p class="ql-block">词汇教学是阅读课的重要组成部分，李老师在这方面的处理非常值得借鉴。她把单词的语音朗读插入到课件中让学生跟读，确保学生掌握单词的正确发音。在检测学生是否理解词汇意思时，采用给出正确英文释义、利用图注（如让学生在图片上圈出“branch”）等方式，既新颖又有效。这种多样化的词汇教学方法，不仅能够帮助学生准确理解单词含义，还能加深他们对单词的记忆。而且，李老师将词汇教学贯穿整节阅读课，利用语境让学生读单词、用单词，真正做到了“词不离句，句不离篇”，让学生在实际运用中掌握词汇，而不是孤立地死记硬背。</p><p class="ql-block">阅读过程中，李老师对阅读策略的指导十分到位。在快速阅读环节，她引导学生用“who + did what + where + when + how did he feel”这样的句子语序来总结日记内容，帮助学生迅速把握文章大意。同时，针对学生在匹配主旨大意时可能出现的脱离意思硬邦邦匹配相同单词的错误，提前提醒学生要按照关键词找，注重理解句子含义，而不是单纯找相同单词。这一指导不仅让学生学会了如何阅读这篇文章，更重要的是教会了他们阅读的方法和技巧，培养了学生的批判性思维能力，使学生在今后面对其他文章时也能运用这些策略进行有效阅读 。</p><p class="ql-block">此外，李老师还非常注重对文章细节的挖掘和对学生思维的启发。例如，在讲解“explore the farm”和“visit the farm”的区别时，她不是直接给出答案，而是通过提问让学生自己去感受和体会，学生们凭借自己的理解直指要害，说出“explore是带着好奇心去参观，是很想要去了解，而不是被迫参观”。这种引导学生自主思考、自主探究的方式，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生独立思考的能力和语言表达能力。</p><p class="ql-block">从课堂氛围来看，整节课气氛轻松融洽，李老师娓娓道来、语速适中、语音漂亮，没有赶场子，也没有刻意表演，给人一种非常真实、自然的感觉。学生们积极参与课堂互动，思维活跃，回答问题也十分踊跃。这充分体现了李老师与学生之间良好的师生关系以及她出色的课堂驾驭能力。</p><p class="ql-block">李薇老师的这堂实录课为初中英语阅读教学提供了一个优秀的范例。无论是教学目标的设定、教学方法的运用，还是对学生思维能力和情感态度的培养，都有很多值得我学习和借鉴的地方。在今后的教学中，我将努力把从这堂课中学到的理念和方法运用到实际教学中，不断提升自己的教学水平，为学生的英语学习创造更优质的课堂环境 。</p>